胸中有丘壑導(dǎo)學(xué)多方法

1、<p>　　胸中有丘壑導(dǎo)學(xué)多方法</p><p>　　摘 要：胸中有丘壑，導(dǎo)學(xué)多方法，新課標(biāo)下初中語文導(dǎo)讀課高效教學(xué)的方法是什么呢？那就是抓好單元導(dǎo)讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；抓好課內(nèi)外導(dǎo)讀，落實(shí)知識點(diǎn)等。本文力求把握教材的核心，抓住大綱，在導(dǎo)讀課上下一番功夫，突出“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在導(dǎo)讀過程中，“學(xué)會”知識。希望本文對你有所幫助。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：丘壑 導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)讀 高效教

2、學(xué)方法 </p><p>　　中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）03-0212-01 </p><p>　　培養(yǎng)能力是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的?，F(xiàn)行“九義”語文教材對初中生所說讀寫能力培養(yǎng)起著很好的導(dǎo)向作用。只要更新觀念，改革教學(xué)方法及教學(xué)手段，試把初中三年分為三個(gè)階段，各個(gè)階段規(guī)定不同的數(shù)學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。再根據(jù)擬定的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫，現(xiàn)將

3、這三個(gè)階段進(jìn)行導(dǎo)讀的過程陳述如下： </p><p>　　一、抓好單元導(dǎo)讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 </p><p>　　初一新生剛從小學(xué)邁人初中，怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，搭好小學(xué)語文和初中語文教學(xué)銜接的“橋”，是初中語文教學(xué)起好步的關(guān)鍵?！熬帕x”教材第一冊是以反映生活為內(nèi)容，由近及遠(yuǎn)的組織編排的，目的是要求學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的密切聯(lián)系，訓(xùn)練他們的表達(dá)能力。在教學(xué)每個(gè)單元時(shí)，設(shè)計(jì)一些不同的

4、問題，用 5 至 10 分鐘的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把他們的思緒拉到我的教學(xué)內(nèi)容中來，進(jìn)入“角色”使他們體會到我們將要學(xué)的就是自己身邊經(jīng)歷的事，或者是即將經(jīng)歷最有興趣的內(nèi)容。例如：在第一單元（關(guān)于家庭生活內(nèi)容）的導(dǎo)讀中，這樣誘導(dǎo)學(xué)生：“家庭生活我們最熟悉、”感受最深，怎樣表達(dá)自己對爺、奶、爸、媽的愛？怎樣判斷和處理家庭生活中的一些是非和矛盾，并且生動準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受？怎樣在普普通通的家庭生活中得到一些有益的啟示？請同學(xué)們帶著這樣一些問

5、題學(xué)習(xí)《這不是一顆流星》、《背影》、《羚羊木雕》、《短文兩篇》。”經(jīng)過學(xué)習(xí)學(xué)生會感到：語文課里講的內(nèi)容，就是我們周圍的生活，是我們想講而不能表達(dá)出來的人和事。從而，讓學(xué)生懂得應(yīng)該像課文作者一樣來觀察生活，反映生活。另外，從改革開放的大好形勢和反腐治黃的政治攻勢引入第六單元關(guān)于經(jīng)濟(jì)文化生</p><p>　　二、抓好課內(nèi)外導(dǎo)讀，落實(shí)知識點(diǎn) </p><p>　　“九義”語文教材每篇課文部配以

6、《訓(xùn)練重點(diǎn)》、《預(yù)習(xí)提示》、《自讀提示》、《思考和練習(xí)》三大部分。有些名篇名著還附有《作者介紹》、《作品背景》及《名人論述》等資料。而《思考和練習(xí)》這一大部分，又從“理解、分析”“揣摩、運(yùn)用”“積累、聯(lián)想”三個(gè)方面構(gòu)思一整套閱讀提綱。學(xué)生可以憑借這些材料，利用工具書，掌握課文內(nèi)容，學(xué)會自學(xué)。老師的主要精力和時(shí)間應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有的放矢的輔導(dǎo)，對普遍性的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行“解惑”講解。要讓學(xué)生“會學(xué)”就必須組織好課內(nèi)外

7、的導(dǎo)讀，定出導(dǎo)讀措施，并在這些導(dǎo)讀步驟中落實(shí)知識點(diǎn)。 </p><p>　　1. 讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí) </p><p>　　用一定的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會查字、詞典，養(yǎng)成不懂就“查”的習(xí)慣。在學(xué)每一篇課文之前，學(xué)生應(yīng)學(xué)會按要求抄寫預(yù)習(xí)的內(nèi)容。包括：生字、生詞的注音，詞語注釋及造句、作家作品的介紹、佳句、名言的摘錄，以及《預(yù)習(xí)提示》中的要點(diǎn)理解等。通過抄寫促使學(xué)生有的放矢的閱讀課文，落實(shí)基礎(chǔ)知識，了解文

8、學(xué)常識，并初步掌握文章要點(diǎn)，然后讓學(xué)生“對癥下藥”的聽好課。教師每周收一次預(yù)習(xí)作業(yè)，然后從書寫的規(guī)范涉及的知識面.認(rèn)真程度幾方面進(jìn)行講評。評出優(yōu)、良、中、差四等，這樣可以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性和積極性。 </p><p>　　2. 教給學(xué)生讀、記的方法 </p><p>　　古人讀書，以讀為主，“讀書百遍，其義自見”。所以要學(xué)生重視朗讀：第一遍速讀口述課文大意；第二遍精讀，圈、溝、點(diǎn)劃出字詞

9、，中心句，重點(diǎn)句、段；第三遍揣摩每節(jié)課前用 3-5 分鐘進(jìn)行口頭訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的語文素質(zhì)。 </p><p>　　3. 利用課文練習(xí)，安排導(dǎo)讀程序和內(nèi)容 </p><p>　　“九義”語文教材課后練習(xí)題目多，形式多樣化，處理不好，就會覺得繁雜累贅。但認(rèn)真研究這些題目，就會發(fā)現(xiàn)編者的用心。充分利用這些題作為導(dǎo)讀提綱，會在教學(xué)中發(fā)人揮作用，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生從“必然”走向“自由”。

10、例如第二冊第一課《我的老師》，在《理解，分析》部分，就構(gòu)思了 4 道題：第一題讓學(xué)生找出文章的記敘要素。第二題讓學(xué)生理解本文表達(dá)角度和感情線索：是重點(diǎn)寫蔡老師愛學(xué)生還是蔡老師使“我”難忘？為什么？用這道題引導(dǎo)學(xué)生去分析記敘 7 件事的意義和順序。第三題讓學(xué)生用自己的作文與本文作比較，明確寫好這樣的文章不僅事例要生動，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會以事傳情，記事是為了表情，否則就是事例的堆砌，就是記“流水帳”。另外，要生動地表達(dá)師生間真摯的感情，就

11、要弄清第六題的題旨：感情蘊(yùn)含在平平實(shí)實(shí)的字里行間，像涓涓細(xì)流、綿長深遠(yuǎn)，從而去敲加點(diǎn)詞語在表達(dá)思想感情方面所起的作用。第七、八兩題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分各種句子的表達(dá)作用以及根據(jù)語境選擇多義詞。最后利用第四題“蔡老師是怎樣的一位老師？”“我”是怎樣的一個(gè)學(xué)生？為題來歸納全文的中心思想。在導(dǎo)讀學(xué)習(xí)中，練習(xí)題的順序可以打亂，可以根據(jù)教師構(gòu)思導(dǎo)讀的步驟進(jìn)行</p><p>　　4. 在閱讀中對重點(diǎn)、難點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會圈、點(diǎn)

12、、批、注。 </p><p>　　使用不同符號勾畫，對重點(diǎn)句、段寫出旁批，邊讀邊寫，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。由于“眼到”“手到”“心到”，所以對知識點(diǎn)的訓(xùn)練比較扎實(shí)。除認(rèn)真落實(shí)字、詞、句、語、修、文等基本知識外，還可以根據(jù)不同文體擬定閱讀的重點(diǎn)和閱讀提綱，做到“會讀”、“會學(xué)”。 </p><p>　　此外，可以采用學(xué)生喜聞樂見的，豐富多彩的方式，寓教于樂，增強(qiáng)自學(xué)效果。比如：組織

13、課本劇的表演小型的討論、辯論會、辦小報(bào)、黑板報(bào)。知識競賽等形式，使學(xué)生在生動活潑的氣氛中受到教育。由于采取了導(dǎo)讀的方式，確實(shí)做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，使學(xué)生從“學(xué)會型”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)型”，收到較好的學(xué)習(xí)效果。 </p><p>　　總之，在引導(dǎo)學(xué)生較好地利用“九義”語文教材，開展自學(xué)活動方面有待進(jìn)一步探索。學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我會學(xué)”。認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，教師再給以較好的指導(dǎo)，初中學(xué)生