從一節(jié)品德與社會公開課看教學活動設計的有效性

1、<p>　　從一節(jié)品德與社會公開課看教學活動設計的有效性</p><p>　　摘 要：“培養(yǎng)學生的良好品德，促進學生的社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)?！边@是品德與社會課程的總目標。教師如何在課堂教學實施過程中落實好課程目標，其重要的一點是必須注重教學活動設計的有效性。應從學生發(fā)展的實際和可能出發(fā)，以學生生活為基礎(chǔ)，緊扣教學目標，

2、設計出學生樂于和適于接受的教學活動方式，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，保證教學活動的有效性。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：品德與社會；公開課；教學活動設計 </p><p>　　在一次“全國德育課程優(yōu)秀課展示活動”中，三年級的《換個角度想一想》一課，讓與會者感觸頗深。 </p><p>　　授課教師借用了學生喜歡的“大風車”電視節(jié)目錄制的形式，將整個教學過程設置為

3、開場熱身走近大風車、大風車明星屋、大風車劇場及大風車熱線四個教學活動。 </p><p>　　活動一：走近大風車――換個角度看一看 </p><p>　　教師先讓學生看看風車的葉片上都畫了什么，想到了什么。然后轉(zhuǎn)動風車問學生：“你又看到了什么，想到了什么？”通過這個活動，學生初步感知到同一種東西不同的面有不同的樣子，換個角度看就可看到它不一樣的地方。 </p><p&g

4、t;　　活動二：大風車明星屋――換個角度想一想 </p><p>　　先讓學生看“灰太狼”的動畫片，教師針對“灰太狼”先生參加森林魅力先生競選的情景，問學生：“你會投他的票嗎？說出你的理由?！睂W生通過辯論得出：大家看的是同一部動畫片，看到的是同一個“灰太狼”，卻對他有不同的看法。 </p><p>　　活動三：大風車劇場――換個角度演一演 </p><p>　　教師

5、設計了大風車劇場，上演的是小冬和小蘭的故事，男女生分別扮演小冬和小蘭，談談各自的感受。然后讓男女生互換角色，再來演一演，老師引導提問：“這時的小冬和小蘭與之前的小冬和小蘭為什么會是截然不同的呢？”學生討論的結(jié)論是：在遇到問題的時候，站在別人的位置，換個角度想一想就能理解、寬容對方，問題就更容易解決了。 </p><p>　　活動四：大風車熱線――換個角度做一做 </p><p>　　教師設

6、計了四個群眾來電、來信，讓學生幫助他們答疑解惑。其目的是讓學生能在與他人的交往互動中，嘗試多角度地看待和 </p><p><b>　　思考問題。 </b></p><p>　　這節(jié)課凸顯了教學活動設計的有效性，整堂課氣氛熱烈，學生喊著“大風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你轉(zhuǎn)我轉(zhuǎn)大家轉(zhuǎn)”的口號，在教師的指導下，參與教學的積極性極高，真正做了回課堂的主人。從這位教師的教學活動設計中我們看出

7、： </p><p>　　一、選擇生活化的教學內(nèi)容 </p><p>　　美國教育家杜威提出“教學即生活”。知識源于生活，又高于生活，而教學的過程是一個還原生活的過程。所以教學內(nèi)容應扎根于現(xiàn)實生活，對生活的意義進行探尋，對人生進行有意義的指導?，F(xiàn)實生活才是學生學習《品德與社會》的歸宿。教學中教師充分考慮了學科特點，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，選擇了“灰太狼的動畫片、小東和小蘭的故事”等學生所熟知

8、、所喜愛、日常所談論的主要話題，把其作為教學內(nèi)容，極大地引起了學生的共鳴和參與熱情，使學生自然融入課堂，成為教學的主人，達到了教學設計的有效性。 </p><p>　　二、設計適當?shù)挠螒蚧顒?</p><p>　　喜愛游戲是兒童的天性。將這一形式引入課堂，采用帶有“玩”的色彩而又與教學內(nèi)容、學生的生活實際密切相關(guān)的活動形式，達到寓教于玩的效果，保證了教學活動的有效性。 </p>

9、<p>　　三、創(chuàng)設開放、自主的學習環(huán)境 </p><p>　　開放、自主的學習并不是把時間和空間放任地交給學生，而是在教師的引導下，學生有目的、有計劃、有方法地進行學習活動。教師引導學生自主學習、自主實踐、自主探究，去發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師特別重視學生與他人的交往互動，盡可能增大學生學習的自由度，讓學生更為自覺、主動地獲取知識，提高能力。開放、自主的學習環(huán)境，學生不但樂于接受，而且還能極大地調(diào)動學生

10、學習的積極性、主動性。開放、自主的學習環(huán)境，為學生學會思考、學會正確判斷提供了良好的平臺。開放、自主的學習環(huán)境，為學生逐步學會學習和養(yǎng)成良好的學習習慣奠定了基礎(chǔ)。從這一節(jié)課可以清楚地看出：有節(jié)制、開放、自主的學習環(huán)境，有利于實現(xiàn)教學活動的有 </p><p><b>　　效性。 </b></p><p>　　四、設計巧妙的教學環(huán)節(jié) </p><p&

11、gt;　　為上好一堂課，“教學設計”至關(guān)重要，在確定了教學目標之后，“教學設計”最重要的任務就是構(gòu)建教學結(jié)構(gòu)，即設計“教學 </p><p><b>　　環(huán)節(jié)”。 </b></p><p>　　蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負

12、擔?！闭蛉绱耍@位教師精心備課，根據(jù)學生的認知規(guī)律，由易到難、由淺入深、由表及里、層層遞進地設計了換個角度看一看、換個角度想一想、換個角度演一演、換個角度做一做四個教學環(huán)節(jié)，并以看―想―做的課堂推進路線，讓學生全程參與，在有限的時間內(nèi)始終保持高昂的情緒和振奮的狀態(tài)，愉快地獲得知識，豐富情感，享受快樂。從這節(jié)課可以清楚地看出：環(huán)節(jié)的連續(xù)性、環(huán)節(jié)的遞進性、環(huán)節(jié)的科學性，保證了教學活動的有效性。 </p><p>