淺議思想政治課中“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法

1、<p>　　淺議思想政治課中“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法</p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0038-01 </p><p>　　"學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)法是指教師的教法應(yīng)當(dāng)來(lái)自學(xué)生的學(xué)法，并且要以學(xué)生的學(xué)法為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)法有分析地加以引導(dǎo)；在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的自學(xué)――探索能力的基

2、礎(chǔ)上和不斷更新的知識(shí)、技能和智能的水平線(xiàn)上，進(jìn)一步更高水平地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 </p><p>　　1."學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)法的基本特點(diǎn)如下 </p><p>　　1.1 "學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)法，要求善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，首先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，產(chǎn)生興趣；教師要善于用學(xué)生未知的豐富多彩的新奇世界去擴(kuò)大他們的視野，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，去情不自

3、禁地閱讀，去觀察、思考，探求答案；教師要了解每個(gè)學(xué)生的閱讀情況，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能隨時(shí)在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上給以指點(diǎn)，使學(xué)生豁然開(kāi)朗地進(jìn)入一個(gè)新天地。 </p><p>　　1.2 "學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)法要求讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正成為教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生通過(guò)自己的大腦去獨(dú)立思索，用自己的雙眼去注意看，認(rèn)真觀察；用自己的兩耳去聽(tīng)，去辨別；用自己的雙手去觸摸、操作，從而獲取自己的感受和體驗(yàn)

4、，作出自己的判斷和結(jié)論了經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了才干，這時(shí)會(huì)感到教師的指導(dǎo)使他們少走了彎路。 </p><p>　　1.3 "學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)法要求學(xué)生學(xué)在前面。要盡可能地讓學(xué)生先做預(yù)習(xí)，了解要學(xué)的大意；各科教材和課文在教師講課之前先要略讀一下，有個(gè)基本概念，把握初步輪廓，發(fā)現(xiàn)自己的疑難之點(diǎn)、需要探索的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；要帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，同老師對(duì)比自己的答題思路，從中提高獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)。教師則要首先了

5、解學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的情況，掌握了學(xué)生疑難之點(diǎn)和很難獨(dú)立解決的關(guān)鍵之處以后，再去講課――要講在學(xué)生迫切需要指點(diǎn)的節(jié)骨眼上，要在學(xué)生力不勝任時(shí)作出示范，供學(xué)生模仿。進(jìn)而再要求學(xué)生深入掌握知識(shí)，變成技能，加以熟練，在模仿榜樣的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新。 </p><p>　　1.4 "學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)法，由于學(xué)生學(xué)在前面，也就先有了學(xué)生的學(xué)法。每個(gè)學(xué)生的學(xué)法可能各不相同，效果也必然千差萬(wàn)別。教師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生各種學(xué)法和學(xué)

6、習(xí)情況的分析、研究，抓住大多數(shù)學(xué)生普遍存在的、規(guī)律性的東西，進(jìn)行具體指導(dǎo)，這時(shí)就能夠篩選出適合大多數(shù)學(xué)生需要的教法，才會(huì)收到針對(duì)性強(qiáng)、恰到好處的教學(xué)效果。 </p><p>　　1.5 "學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)法要求教師在全部教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生課前預(yù)習(xí)，到課堂教學(xué)、課后作業(yè)，復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)，養(yǎng)成技能，進(jìn)而熟練地應(yīng)用等等每個(gè)環(huán)節(jié)，都要善于發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，巧妙地運(yùn)用"外因要通過(guò)內(nèi)

7、因才能起作用"的哲學(xué)思想，把它貫徹到"學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)法的始終。教師的教不僅不是可有可無(wú)的、不能被削弱的，而且是在畫(huà)龍點(diǎn)睛、解惑答疑的關(guān)鍵時(shí)刻，發(fā)揮著必不可缺的決定性作用。 </p><p>　　1.6 實(shí)行"學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)法，凡是學(xué)生可以獨(dú)立領(lǐng)悟、讀了教科書(shū)和講義就能理解和掌握，可以無(wú)師自通之處，全部不需要教師再去重復(fù)講解；反而可以由學(xué)生自己復(fù)述或講解、答題，教師從旁

8、檢查驗(yàn)收，同自己的思路相印證。教師去思考和把握教材的關(guān)鍵處、學(xué)生的疑難點(diǎn)，在最需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用和把關(guān)作用的要害環(huán)節(jié)上，充分顯示出唯有教師才能居高臨下，把握全局，一語(yǔ)道破，不容他人取代的重大作用。 </p><p>　　1.7 "學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程的基本程序或基本結(jié)構(gòu)是：自學(xué)（學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀、感知――聽(tīng)報(bào)告或看演示等等）解疑（學(xué)生提出問(wèn)題、互相探討等等）精講（教師提示重點(diǎn)、作示范或演示

9、；學(xué)生默誦或復(fù)述）演練（練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、操作等等）。以上這4個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)――解疑――精講――演練，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。 </p><p>　　1.8 "學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)法，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，努力創(chuàng)造使學(xué)生的智能可以獲得普遍發(fā)展的條件和情境，要采用各種教學(xué)手段與設(shè)備，讓學(xué)生盡量認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)地努力開(kāi)發(fā)自己的智能――在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，在自學(xué)――解疑――精講――演練和實(shí)踐應(yīng)用的

10、過(guò)程中，去開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力――注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力，去開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力――即：自學(xué)-探索能力、表達(dá)-表演能力、體力-操作能力、社交-管理能力。 </p><p>　　2."學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)程序及其實(shí)施過(guò)程 </p><p>　　第一階段，自學(xué)教材。它是這一模式的最核心部分，其目的是學(xué)生按照老師的要求自學(xué)教材，完成作業(yè)的進(jìn)程中培養(yǎng)其自學(xué)能力。教師要向?qū)W生闡明自學(xué)

11、的意義和要求，引導(dǎo)學(xué)生編擬自學(xué)提綱，要安排好課堂自學(xué)時(shí)間，調(diào)控好教學(xué)進(jìn)度，通常自學(xué)教材安排在課前或課外，但這既占用了學(xué)生作息時(shí)間，又達(dá)不到預(yù)期的效果。因此可安排在課內(nèi)提出幾個(gè)思考問(wèn)題后，用十分鐘左右的時(shí)間預(yù)習(xí)效果是較好的，在學(xué)生自學(xué)教材時(shí)，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生中的情況，存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，有利于講課中有針對(duì)性，更好地做到因材施教，因人施教。 </p><p>　　第二階段，討論交流。這是這一教學(xué)模式的正式啟動(dòng)階

12、段。旨在對(duì)學(xué)生共同存在的問(wèn)題進(jìn)行相互探討，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及獨(dú)立鉆研，大膽創(chuàng)新的能力。通過(guò)討論可以變學(xué)生被動(dòng)接受教師知識(shí)的過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程；通過(guò)討論可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為培養(yǎng)能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)見(jiàn)的新型人才奠定基礎(chǔ)。 </p><p>　　通過(guò)討論可培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，勇于探索真理，以及自信、好學(xué)的人格特征，形成學(xué)生之間互相爭(zhēng)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短的和諧親密的人際關(guān)系。為討論尋找

13、論據(jù)，必然會(huì)促使學(xué)生更加深入地研究教材，從而使所獲得的知識(shí)得到提高和鞏固。 </p><p>　　第三階段，啟發(fā)指導(dǎo)。教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，要有的放矢，重點(diǎn)啟發(fā)，相機(jī)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)學(xué)生自求有得。教師的指導(dǎo)作用的性質(zhì)和方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力水平的不同而有所區(qū)別。 </p><p>　　第四階段，練習(xí)總結(jié)，通過(guò)練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、行為訓(xùn)練等，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)納入已有的體系中去，并自覺(jué)

14、運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)行動(dòng)。 </p><p>　　在應(yīng)試教育中，教師在每節(jié)課后布置一定量的書(shū)面作業(yè)，談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，更達(dá)不到思想政治教學(xué)的根本目的，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，政治作業(yè)必須注意多樣化，既有口頭、書(shū)面，也要注重實(shí)踐活動(dòng)，在平時(shí)的作業(yè)中，我嘗試： </p><p>　?。?）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)生視野，鞏固課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，

15、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)報(bào)刊雜志，把上面刊登的一些與教材內(nèi)容相關(guān)的文章，通過(guò)學(xué)生讀一讀，想一想，議一議，論一論，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化，達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的目的。 </p><p>　　（2）運(yùn)用理論知識(shí)，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行演講比賽，指導(dǎo)小論文寫(xiě)作。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生接觸的媒體越來(lái)越多，因而視野也廣，他們普遍關(guān)心國(guó)家大事，在教學(xué)中布置這樣的作業(yè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際能力。 </