開放式教學(xué)在高職應(yīng)用德語專業(yè)中的初探

1、<p>　　開放式教學(xué)在高職應(yīng)用德語專業(yè)中的初探</p><p>　　摘要：開放式教學(xué)主張以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，拓展課堂范圍，克服傳統(tǒng)封閉與灌輸式的教學(xué)模式弊端。其構(gòu)建途徑可依循構(gòu)建開放式師生關(guān)系、創(chuàng)造開放式語言環(huán)境、設(shè)計(jì)開放式教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)開放式作業(yè)、完善開放式教學(xué)評(píng)估體系。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)模式；構(gòu)建途徑 </p><

2、;p>　　隨著高等教育的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難成為不爭(zhēng)的事實(shí)。而教學(xué)活動(dòng)中有效實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失和學(xué)生動(dòng)手能力差是造成學(xué)生求職難的主要原因。高職應(yīng)用德語專業(yè)學(xué)生語言零起點(diǎn)，學(xué)制短，除去實(shí)習(xí)半年，在校只有兩年半，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言的時(shí)間。而傳統(tǒng)教學(xué)模式很難讓零起點(diǎn)的學(xué)生將所學(xué)專業(yè)與以后的職業(yè)運(yùn)用掛鉤。且不說專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，甚至還有很多學(xué)生學(xué)了兩年還不具備學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立思考的能力，自我表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，走上了崗位，適應(yīng)期也很長(zhǎng)。在畢業(yè)生及用

3、人單位的問卷調(diào)查及訪談中我們也發(fā)現(xiàn)，高職應(yīng)用德語專業(yè)存在不少問題，如：課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的不合理，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，形成了簡(jiǎn)單的本科壓縮型課程體系，重理論，輕實(shí)踐，沒有以能力為本位等。很多問題都指向了實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的動(dòng)手能力，反映出重視能力培養(yǎng)的教學(xué)方式的缺失。開放式教學(xué)的探索在這樣的背景下浮出水面。 </p><p>　　開放式教學(xué)從廣義上理解，可以看成是大課堂學(xué)習(xí)，在狹義上可以說是學(xué)校課堂教學(xué)。它

4、能給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展。同時(shí)，開放式教學(xué)與職業(yè)化情境的融合，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展德語教學(xué)外延，豐富德語教學(xué)的內(nèi)涵。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，它是以開放式的個(gè)別化學(xué)習(xí)為主，徹底摒棄那種我講你聽，我問你答的傳統(tǒng)模式，代之以誘導(dǎo)、啟發(fā)、探索、爭(zhēng)辯、討論的創(chuàng)新活力教學(xué)模式。提倡教與學(xué)雙邊互動(dòng)、多邊互動(dòng)，主張以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，拓展課堂范圍，利用一切現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施為德語教學(xué)服

5、務(wù)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性都得到充分的自由發(fā)展。 </p><p>　　構(gòu)建開放式德語教學(xué)要致力于開放課堂、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生用德語進(jìn)行生活交際和實(shí)踐崗位能力的培養(yǎng)。要在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用下，把學(xué)生從繁瑣的語言包圍中解放出來，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，迎難而上的決心和自我反思的能力，而不是生硬的單詞句型記憶，枯燥復(fù)雜的語法分析，單方面的老師灌輸。

6、構(gòu)建開放式的德語教學(xué)可以通過以下幾個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)： </p><p>　　1．建立開放式的師生關(guān)系。老師應(yīng)該走下講臺(tái)，和學(xué)生融合在一起，同他們一起討論，一起思考，引發(fā)他們積極進(jìn)取和自由探索。師生之間是一種平等，民主，和諧的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)課堂上“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的原則，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自由，有決定的自由，在語言訓(xùn)練和實(shí)踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中的角色是引導(dǎo)者、組織者和合作者；學(xué)生是教學(xué)主體，是實(shí)踐者、體

7、驗(yàn)者和創(chuàng)造者。教師的正確引導(dǎo)和精心組織讓學(xué)生積極的參與、感知、體驗(yàn)、內(nèi)化，從而提高綜合語言運(yùn)用能力。同時(shí)師生還有情感方面的互動(dòng)和交融，把老師看成是學(xué)習(xí)上的幫助者，身份上的距離拉近了，學(xué)習(xí)上的壓力就小了，愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。 </p><p>　　2．創(chuàng)造開放式的語言環(huán)境。教師在課堂教學(xué)中可以設(shè)置情境模擬（生活情境和工作情境均可），讓學(xué)生有語言融入感和語言使用感，更有針對(duì)性地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在德語聽

8、說課上，就可以把各種語音多媒體材料都?xì)w為不同的情境主題，如：大學(xué)校園，城市環(huán)游，商場(chǎng)購(gòu)物，展賣會(huì)等等。既活躍了課堂，又提高了學(xué)習(xí)興致，學(xué)生們還會(huì)在課外去尋找相關(guān)資料，因?yàn)橛行〗M作業(yè)，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 </p><p>　　3．設(shè)計(jì)開放式教學(xué)內(nèi)容。把學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但并不是放任學(xué)生，老師要握住風(fēng)箏的那根線，這也是對(duì)教師能力及素質(zhì)的一個(gè)高要求?？梢园岩粋€(gè)班的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，在老師的指導(dǎo)

9、下讓他們自己制定學(xué)習(xí)方案，如：教學(xué)時(shí)間及進(jìn)度安排；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)主要內(nèi)容；教學(xué)方式；考核方式；考核要求。對(duì)于基礎(chǔ)好并有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度可以適當(dāng)加快，教學(xué)目標(biāo)可以適當(dāng)定高，教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延伸，教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)自主和互動(dòng)，考核要求也可以適當(dāng)拔高。對(duì)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力也較差的學(xué)生則在教學(xué)設(shè)計(jì)的各方面都要相應(yīng)降低要求，這樣才能真正做到因人而異，開放教學(xué)。 </p><p>　　4．設(shè)計(jì)開放式的主題作業(yè)。可以分為

10、基礎(chǔ)型作業(yè)和拓展型作業(yè)?；A(chǔ)型作業(yè)著重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化，而拓展作業(yè)則是對(duì)學(xué)生的德語能力和水平的更高要求。拓展型作業(yè)是為進(jìn)一步提高學(xué)生的德語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的德語綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的效能而設(shè)計(jì)的拓寬德語教學(xué)外延和內(nèi)涵的作業(yè)形式。如：熱點(diǎn)話題討論，情景劇表演等。 </p><p>　　5．完善開放式教學(xué)評(píng)估體系。要把過程性評(píng)價(jià)與目標(biāo)性評(píng)價(jià)有效整合。在開展德語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)估為

11、主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心；在檢測(cè)學(xué)生綜合語言實(shí)踐應(yīng)用能力時(shí)應(yīng)以終結(jié)性評(píng)估為主。評(píng)估要注重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的感受，使學(xué)生意識(shí)到一次考試成績(jī)不能充分展示一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)過程，時(shí)刻看到自己在學(xué)習(xí)過程中的每一點(diǎn)收獲，并學(xué)會(huì)分析自己的不足，明確努力的方向，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在評(píng)價(jià)中也能促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)合作與參與意識(shí)。 </p><p>　　

12、但開放式德語教學(xué)并不是一個(gè)永恒的真理和隨處可套用的固定模式，還需要具體問題具體分析。在實(shí)際操作過程中也會(huì)遇到不同的問題，需要我們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]朱小紅：高職院校商務(wù)英語開放式教學(xué)探析，高校教育研究，2008年第7期 </p><p>　　[2]尹