過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)開(kāi)放式寫作教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、在過(guò)去的二十年中，國(guó)外對(duì)外語(yǔ)寫作教學(xué)法的研究和實(shí)踐一步步走向成熟，并形成了一系列卓有成效的寫作教學(xué)法，其中過(guò)程教學(xué)法已在許多國(guó)家廣泛流行，并取得了良好的效果。而在中國(guó)，特別是在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，多年來(lái)仍然停留在傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法上。教師重視學(xué)生的寫作結(jié)果，而忽略了寫作過(guò)程。許多學(xué)生漸漸地對(duì)寫作失去興趣和信心，有的甚至逃避寫作。筆者認(rèn)為，學(xué)生對(duì)寫作過(guò)程了解越多越深刻，越有利于提高寫作能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，

2、因此英語(yǔ)寫作正在向開(kāi)放式寫作過(guò)渡。因此，本文以Flower和Hayes于1981年提出的寫作的認(rèn)知過(guò)程理論為根據(jù)，試圖用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程教學(xué)法對(duì)于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)是否有效。該研究以天津市和平區(qū)第二南開(kāi)中學(xué)高二年級(jí)兩個(gè)班80名學(xué)生為研究對(duì)象。筆者提出兩個(gè)假設(shè)，過(guò)程教學(xué)法比傳統(tǒng)的成果教學(xué)法更利于學(xué)生寫作水平的提高及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　 筆者的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過(guò)程上，而不僅僅著眼于最終的寫作成品。在給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的寫

3、作氛圍下，筆者通過(guò)多樣化的寫作活動(dòng)，如寫前準(zhǔn)備、寫初稿、小組討論和修改、改寫初稿、教師評(píng)改、最后定稿等，在寫作的不同階段指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，讓他們?cè)诜磸?fù)的寫作、修改中開(kāi)拓思路、完善文章內(nèi)容。教師的指導(dǎo)貫穿于整個(gè)寫作過(guò)程直至最后成文。
　　 研究結(jié)果表明，筆者的假設(shè)得到了證實(shí)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比控制班學(xué)生在寫作能力上有所提高。同時(shí)，過(guò)程教學(xué)法改變了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的態(tài)度，寫作的自信心增強(qiáng)，寫作能力也在逐步提高。盡管本實(shí)驗(yàn)取得了喜人的結(jié)果，但