網絡對安康學院大學生幸福觀的影響及對策研究-畢業(yè)論文

1、<p>　　本科生畢業(yè)論文（設計）</p><p>　　題目： 網絡對安康學院大學生幸福觀 </p><p>　　的影響及對策研究 </p><p>　　院 （系） 政治與社會發(fā)展學院 </p><p>　　專 業(yè) 班 級 思想政治教育2013級1班 </p

2、><p>　　學 生 姓 名 丁潔 </p><p>　　指導教師（職稱） 韓艷梅（講師） 吳亞娥（副教授） </p><p>　　提 交 時 間 二〇一七年五月十八日 </p><p>　　畢業(yè)設計（論文）原創(chuàng)性聲明</p><p&

3、gt;　　本人聲明所呈交的學位論文是我在導師的指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中已經注明引用的內容外，論文中不包括其他個人已經發(fā)表或撰寫過程的研究成果，也不包含為獲得安康學院或其他教育機構的學位或證書而使用過的資料。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中作了明確說明并表示謝意。</p><p>　　畢業(yè)設計（論文）作者簽名：　　　　　　　　　　　</p><p&g

4、t;<b>　　年 月 日</b></p><p>　　畢業(yè)設計（論文）使用授權說明</p><p>　　本人同意本科生在校攻讀學位期間論文工作的知識產權單位屬安康學院。本人保證畢業(yè)離校后，發(fā)表本論文或使用本論文成果時署名單位仍為安康學院。學校有權保留學位論文并向國家主管部門或其他指定機構送交論文的電子版和紙質版；有權將學位論文用于非贏利目的的少量復制并允許論

5、文進入學校圖書館、院系資料室被查閱；有權將學位論文的內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索；有權將學位論文的標題和摘要編匯出版。</p><p>　　畢業(yè)設計（論文）作者簽名：　 　 </p><p>　　年 月 日</p><p>　　網絡對安康學院大學生幸福觀的影響及對策研究</p><p><b>　　丁 潔</

6、b></p><p>　?。ò部祵W院，政治與社會發(fā)展學院，陜西 安康 725000）</p><p>　　摘 要：隨著社會信息化建設的加快發(fā)展，在日常生活和工作學習中網絡愈加扮演著一個重要的角色，并且對整個社會產生著相當重要的引導作用。在思考大學生成長的各種命題里，網絡對大學生的影響已不容忽視。它對大學生的思想觀念、行為模式有著十分深刻的影響。而在其中，大學生幸福觀又是其人生觀、價值

7、觀的重要反應，代表著社會的主流方向，也直接地關系到國家和民族的希望。因此，切實發(fā)揮網絡的價值導向作用，正視網絡對大學生幸福觀的影響，進而采取積極的措施引導大學生正確認識、接受網絡，已成為現(xiàn)今高校教育工作一個有強烈現(xiàn)實性和時代性的重大研究課題，具有重要的文化價值和社會意義。</p><p>　　關鍵詞：網絡；安康學院大學生；幸福觀；對策研究</p><p>　　The influence o

8、f network on the happiness view of AnKang University students and countermeasure research</p><p><b>　　Ding Jie</b></p><p>　　(AnKang University,political and social development Depart

9、ment,Shaanxi ankang 725000)</p><p>　　Abstract: With the rapid development of social information construction, network plays an important role in daily life and work study, and plays an important guiding role

10、 in the whole society. In all kinds of propositions about the growth of college students, the influence of network on college students can not be ignored. It has a very deep impact on College Students' ideological co

11、ncepts and behavior patterns. Among them, the outlook on happiness of college students is an important reaction to</p><p>　　Key words: Network; AnKang University students; Happiness view; Countermeasure rese

12、arch;</p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　1 網絡概述…………………………………………………………………………1</p><p>　　1.1網絡的含義…………………………………………………………………1</p><p>　　1.2網絡的發(fā)展現(xiàn)狀………………………………………………………

13、……1</p><p>　　1.3網絡的功能…………………………………………………………………1</p><p>　　1.4網絡的特點…………………………………………………………………2</p><p>　　2 安康學院大學生網絡使用現(xiàn)狀…………………………………………………2</p><p>　　2.1接觸最多的大眾媒體…………………………

14、……………………………2</p><p>　　2.2網絡使用概況………………………………………………………………3</p><p>　　2.3網絡使用的具體用途………………………………………………………4</p><p>　　3 安康學院大學生幸福觀現(xiàn)狀……………………………………………………4</p><p>　　3.1幸福觀的含義…………

15、……………………………………………………4</p><p>　　3.2大學生對幸福的認知………………………………………………………4</p><p>　　3.3影響大學生幸福觀的因素…………………………………………………6</p><p>　　4 網絡對安康學院大學生幸福觀的影響…………………………………………8</p><p>　　4.1正

16、面影響……………………………………………………………………8</p><p>　　4.2負面影響……………………………………………………………………8</p><p>　　5 大學生樹立合理幸福觀的策略…………………………………………………9</p><p>　　5.1政府部門的具體措施………………………………………………………10</p><p

17、>　　5.2學校家庭的具體措施………………………………………………………10</p><p>　　5.3大學生的具體做法…………………………………………………………11</p><p><b>　　前言</b></p><p>　　大學生是接受網絡新生事物的主要群體，網絡對大學生的認知、情感、行為都產生了一定程度的影響，繼而在整體上也將對

18、大學生的幸福觀產生一定的影響[14]。本篇論文以安康學院的大學生為例，探究網絡對大學生幸福觀的影響進而提出解決對策，淺析網絡對大學生幸福觀的影響，有助于政府、高校及相關管理者有針對性地引導大學生合理使用網絡，進而提高大學生幸福感，形成正確的幸福觀。</p><p>　　中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的第39次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年12月，中國網民規(guī)模達7.31億[1]，大學生

19、作為新興事物的積極體驗者，既是網民中最大的群體，也是使用網絡最活躍的群體。網絡塑造了大學生嶄新的生活形態(tài)，也深刻地影響了大學生的幸福觀。所以我們要正視網絡對大學生的巨大影響，從多方面角度探究出引導大學生合理使用網絡，進而提高大學生幸福感形成正確的幸福觀的解決方法。</p><p><b>　　1 網絡概述</b></p><p>　　1.1 網絡的含義</p&

20、gt;<p>　　網絡又稱互聯(lián)網，在計算機領域中，是信息傳輸、接收、共享的虛擬平臺，是網絡與網絡之間所串連成的龐大網絡，通過它把各個點、面、體的信息聯(lián)系到一起，從而實現(xiàn)這些資源的共享[2]。</p><p>　　1.2 網絡的發(fā)展現(xiàn)狀</p><p>　　網絡自1969年產生至今，已經有48年的歷史了，當今世界, 計算機網絡網絡更是發(fā)展得愈來愈迅猛，它不僅給人們的生活帶來了

21、深遠的影響,而且對世界各國的政治、經濟、科技和文化等方面都起著非常重要的作用。</p><p>　　中國網民規(guī)模也呈現(xiàn)出持續(xù)快速發(fā)展的趨勢。越來越多的居民認識到互聯(lián)網的便捷作用，隨著網民規(guī)模與結構特征的變化，上網設備成本的下降和居民收入水平的提高，互聯(lián)網正逐步走進千家萬戶。就目前的狀況來說，中國的互聯(lián)網發(fā)展仍處在上升階段，發(fā)展?jié)摿叽蟆?lt;/p><p>　　1.3 網絡的功能</p

22、><p>　　計算機網絡有很多用處，其中最重要的三個功能是：數(shù)據(jù)通信、資源共享、分布處理。</p><p>　　數(shù)據(jù)通信是計算機網絡最基本的功能。它用來快速傳送各種信息，包括文字新聞、音頻、圖片等。在大學生日常生活中，使用QQ、微信、微博等社交軟件都屬于數(shù)據(jù)通信[3]。</p><p>　　資源共享指網絡是一個巨大的信息資源庫，其中有非常非富的信息資料，取之不盡，用之不

23、竭，并且不斷會有豐富和擴展細化。每個用戶都可以平等使用這些信息資源。</p><p>　　分布處理指通過某種程序將一些綜合性問題交給不同的計算機同時進行處理。用戶可以根據(jù)所需合理選擇網絡資源，效率最大化進行處理。</p><p>　　1.4 網絡的特點</p><p>　　網絡主要有八大特點。</p><p>　　一是自由，互聯(lián)網是一個沒有

24、國界的虛擬自由世界，在這個世界里信息的流動自由、網民的言論自由、用戶的搜索自由[4]。</p><p>　　二是開放，任何一臺計算機只要支持國際相關協(xié)議就可以連接到網上，實現(xiàn)信息等資源的共享[5]。</p><p>　　三是免費，在互聯(lián)網內，盡管有些上網服務是付費的，但絕大多數(shù)情況都可以隨時隨地免費使用網絡。在網上有許多信息和資源的獲取也是免費的。</p><p>

25、　　四是平等，在使用互聯(lián)網時，是不分等級的，每臺計算機和其它計算機是沒有差別的，每個用戶和其他用戶也是沒有差別的。</p><p>　　五是個性，互聯(lián)網作為一個全新的虛擬交流社區(qū)，在其中只有特色個性化的信息，才可能不被各種各樣信息所淹沒，因此互聯(lián)網引導的是個性化的時代。 </p><p>　　七是虛擬，互聯(lián)網一個重要特點是它呈現(xiàn)了一個與現(xiàn)實世界所不同的虛擬世界，通過各類紛繁復雜信息的流動，

26、使得互聯(lián)網通具有許多傳統(tǒng)現(xiàn)世界中所不具有的功能[4]。 </p><p>　　八是全球，互聯(lián)網從一開始運作，就表現(xiàn)出無國界性，信息流動是自由無限制地流動。因此，互聯(lián)網從誕生之日起就是全球性的產物[5]。</p><p>　　2 安康學院大學生網絡使用現(xiàn)狀</p><p>　　2.1 接觸最多的大眾媒體</p><p>　　如表1所示，在這次

27、調查中，共回收問卷120份，在平時接觸最多的大眾傳媒方式中，有91.67%的人選了互聯(lián)網，4.17%的人選了廣播，3.33%的人選了電視，0.83%的人選了報紙。這次結果表明安康學院的大學生絕大多數(shù)平時接觸最多的大眾媒體是互聯(lián)網，由此得知互聯(lián)網在安康學院大學生的生活中扮演著十分重要的角色。</p><p>　　圖1 安康學院大學生接觸的大眾傳媒方式圖</p><p>　　2.2 網絡使用

28、概況</p><p>　　如表2所示，安康學院的大學生中有42.5%的人網齡在7年以上，30.83%的大學生在5-7年，23.33%的人在3-5年，只有3.33%的大學生網齡在1-3年。如表3所示，50.83%的人每天上網時間在4小時以上，34.17%的人在2-4小時，14.17%的人在1-2小時，幾乎不上網的人僅1人。 由此可見安康學院絕大多數(shù)的大學生網齡都在7年以上，并且每天上網時間也在4小時以上。因而得知，

29、安康學院的大學生接觸網絡的時間非常長，對其影響可想而知也十分深遠。由表4可見，安康學院大學生有58.33%的人對網絡有一定的依賴，定時需要上網，24.17的人不太依賴網絡，只用來學習和偶爾消遣，16.67%的人非常依賴網絡，沒有網絡就沒辦法正常學習和生活，只有一個人認為自己不依賴網絡，有沒有一樣。由此可得出，安康學院的大學生在網絡的使用過程中有一定的依賴，網絡已成為其生活不可或缺的一部分。</p><p>　　圖

30、2 安康學院大學生的網齡圖</p><p>　　圖3 大學生平均每天的上網時間圖</p><p>　　圖4 大學生自我感覺對網絡的依賴程度圖</p><p>　　2.3 網絡使用的具體用途</p><p>　　由表4可見，安康學院的大學生有68.33%的人上網主要聊天社交，大學生常用的社交軟件有QQ、微信、微博、人人、論壇等。50.83%的

31、人用于娛樂消遣，用網絡看視頻、追劇、看電影等。33.33%的人用于工作學習，22.5%的人用于網購，16.67%的人用于玩游戲。由此可得出，安康學院大學生使用網絡真正用于工作學習的并不多，而大多數(shù)人只是聊天社交，娛樂消遣來打發(fā)時間。 </p><p>　　圖5 大學生上網主要用途圖</p><p>　　3 安康學院大學生幸福觀現(xiàn)狀</p><p>　　3.1 幸福

32、觀含義</p><p>　　幸福觀是指人們對幸福的根本看法。“觀”的解釋為“對一個事物的看法和認識。”幸福是指人們在創(chuàng)造物質生活和精神生活的實踐中，由于目標和理想的實現(xiàn)而感到精神上的快樂與滿足[6]。幸福觀是人們的世界觀、人生觀的反映，對人的行為、情感具有導向、激發(fā)的作用。每個人的幸福的標準是隨著時間、地點、條件的變化而不斷變化的。人們在追求幸福的過程中，由于所處環(huán)境、地位、個人經歷、思想觀念各有不同，評價幸福的

33、方式和標準也不盡相同，對幸福的理解、認識是多種多樣的。但一旦人對幸福的看法和行為方式固定下來，便形成了一個人的幸福觀[7]。</p><p>　　因此大學生也會有正確合理幸福觀，也會有不合理帶偏差的幸福觀。大學生的幸福觀不僅關系到自身的發(fā)展還會對社會產生重大影響。</p><p>　　3.2 大學生對幸福的認知</p><p>　　如表6所示，在“你眼中的幸?！钡?/p>

34、回答中，排在前三位的分別是身體健康（86.67%）、家庭美滿（80%）、事業(yè)有成（67.5%）。排在后三位的分別是自由自在（36.67%）、學習進步（30.83%）、為社會做貢獻（15.83%）。另外，選生活富裕的占48.33%，選有目標有追求的占55.83%，選受到尊重的占49.17%，選有知心朋友的占46.67%,選和相愛的人在一起的占47.5%。由此可以看出，大多數(shù)安康學院的大學生對于幸福的認知就是身體健康、家庭美滿、事業(yè)有成。但

35、是也可以看出大多數(shù)大學生對于自由、學業(yè)上的追求及社會責任感并不是很看重，這也從側面展現(xiàn)出大學生對于知識和社會責任感的缺失[8]。</p><p>　　圖6 大學生眼中的幸福圖</p><p>　　如表7所示，對于享福、造福和幸福的關系認知中，安康學院的大學生有80.83%的人認為幸福是造福與享受的統(tǒng)一，有10.83%的人認為享受就是幸福，有8.33%的人認為造福就是享受。由此也可以得出，安

36、康學院大學生絕大多數(shù)對于三者都有一個清晰正確的認知，認為幸福不光是享受，也要有社會責任感。但同時也有一小部分人對于幸福的認知只局限在享受的層面，并且只有極少一部分人社會責任感很強。</p><p>　　圖7 大學生贊同的觀點圖</p><p>　　如表8所示，在金錢與幸福的認知中，安康學院大學生有90%的人認為有錢不一定幸福，但沒錢很難幸福。有5.83%的人認為錢越多越幸福，有錢能使鬼推磨

37、。只有4.17%的人不在乎錢財，自己追求的是精神幸福。由此可以看出，絕大多數(shù)安康學院的大學生對于金錢觀和幸福觀之間有一個較為正確的認知，認為金錢之于幸福并不是必然的正相關，但是對于幸福來說，金錢也是必不可少的。</p><p>　　圖8 金錢和幸福的關系圖</p><p>　　如表9所示，安康學院的大學生有55%的人對于未來充滿信心，堅信未來比現(xiàn)在幸福。有39.17%的人認為未來不可預知，

38、對未來不確定有信心。有5.83%的人對于未來沒有信心。由此可以看出，安康學院大多數(shù)的大學生對于未來的幸福持的是樂觀向上的態(tài)度，而有一小部分人對于未來的幸福信心不足，有猶豫和顧慮。只有極少的人對于未來的幸福心態(tài)較為悲觀，沒有信心。</p><p>　　圖9 大學生對未來幸福的信心圖</p><p>　　如表10所示，安康學院大學生在個人幸福和國家發(fā)展進步關系的認知中，有77.5%的人認為二者

39、關系密切，只有國家發(fā)展進步了，自己的幸福才有保障。有20.83%的人認為而這關系一般，自己追求成功，或許需要國家政策的支持。只有1.67%的人認為二者沒有關系，成功要靠自己努力，與國家沒有關系。由此可以看出，大多數(shù)大學生對于二者關系有較為正確的認知，認為個人的幸福與國家的強大息息相關。</p><p>　　圖10 個人幸福與國家發(fā)展進步的關系圖</p><p>　　3.3 影響大學生幸福

40、觀的因素</p><p>　　如圖11所示，安康學院大學生對于“哪類人對你的幸福影響最大”這個問題回答時，排名前三的是父母（51.67%）、親戚（20.83%）、戀人（13.33%）。排名末三的是朋友（7.5%）、老師（1.67%）、同事（0）。如圖12所示，對于“通過何種途徑來了解幸福及幸福觀的相關知識”這個問題的回答中，有60%的學生是課下在網絡中了解的，45%的學生是在家庭中了解到的，有40.83%的學生的

41、知識來源是專業(yè)課老師課上零散的灌輸，而只有19.17%的學生是在專業(yè)的幸福觀教育課程上來了解學習的。在圖13中，在看待網絡對于當代大學生價值觀的影響力的問題回答中，66.67%的人認為網絡對于當代大學生價值觀影響很大，因為大學生上網比較多。還有25.83的人認為網絡對于當代大學生價值觀影響不太大，現(xiàn)如今信息來源多樣化，其不能主導大學生的價值觀。</p><p>　　圖11 影響大學生幸福的人群圖</p>

42、;<p>　　圖12 大學生了解幸福及幸福觀相關知識的途徑圖</p><p>　　圖13 大學生對于網絡對當代大學生價值觀影響力的看法圖</p><p>　　總體來說大學生幸福觀有社會這個大環(huán)境的影響，社會是個大熔爐，大學生們受到了各種因素的影響，形成了各種各樣的幸福觀[9]。其中家庭環(huán)境的對于大學生的幸福觀也有著潛移默化的作用，家庭是孩子的第一所學校，父母便是孩子的第一任老

43、師。因此，家庭對個人幸福觀的影響不可估量。在學校中，個別教師講課時過于注重書本知識的傳授，而忽視了對大學生思想素質和幸福能力的培養(yǎng)，使大學生們對學習和生活的幸福感不斷下降，最終影響正確幸福觀的形成[10]。與此同時，網絡環(huán)境也深刻地影響著大學生的幸福觀，在21世紀的信息化時代，網絡是獲取信息的重要媒介，每個大學生們都離不開網絡，但他們在網絡中可能會扮演與實際性格相差甚遠的虛擬角色，長期下去，會導致大學生產生心理偏差，從而使幸福離大學生越

44、來越遠，但是，如果正確利用好網絡，也會對大學生幸福觀帶來非常積極的影響。</p><p>　　4 網絡對安康學院大學生幸福觀的影響</p><p><b>　　4.1 正面影響</b></p><p>　　首先，網絡給大學生生活方式帶來了的改變，深刻影響著大學生幸福觀的內容。 在網絡中，大學生的文化生活得到極大豐富，大學生的生活也得到了便利。

45、大學生利用電子商務在網上進行交易，購買書籍、衣服、生活用品等；還可以通過手機軟件和遠方的親人近距離的交流。網絡也會帶來大學生交往方式的改變。由于網絡的虛擬性，網友可以直接交流思想和表達自己的觀點，緩解了生活中交友的心理壓力[11]。因此，網絡改變了大學生幸福觀的認知方式，使得大學生的接觸面更廣，大學生在各種網絡信息交互的基礎上形成了自己正確幸福觀。</p><p>　　其次，網絡為大學生的學習提供了便利。過去，學

46、生基本從老師和課本上獲得知識；查閱資料一般只能到圖書館，對許多同學來說有諸多不便。網絡很好地解決了這個問題。網絡及數(shù)字圖書館的出現(xiàn)，大學生不僅可以方便地查到自己要獲取的信息，還可以及時了解國內外的事件[12]。大學生利用網絡進行學習、開闊視野，提升了自己的綜合素質，這有利于大學生正確的人生道路中逐漸形成良好的幸福觀，實現(xiàn)自我價值。</p><p>　　最后，從大學生的幸福觀教育來說，網絡有利于增強大學生幸福觀教育

47、的吸引力和普及力。此外，網絡的全球性使網絡文化突破了時空和地域限制，大量的信息資源在一個虛擬空間里自由流動，最大化地實現(xiàn)了資源全球的共享。在網絡中傳統(tǒng)的單一的教育內容也變得圖文并茂、影音兼?zhèn)?，從而使大學生在潛移默化中正確把握幸福觀的實質，從而自覺樹立正確的幸福觀。因此，利用網絡開展大學生幸福觀教育意味著教育手段的現(xiàn)代化，更具有生機和活力[13]。</p><p><b>　　4.2 負面影響</

48、b></p><p>　　在網絡視域下的大學生，他們在網絡沖浪中雖然釋放了心理壓力，緩解了現(xiàn)實生活帶來的重負，體驗到網絡資源帶來的便利和快樂，但是也給大學生帶來了一些的痛苦，使大學生難以形成正確的幸福觀。</p><p>　　第一，大學生在網絡交往中尋求幸福，但并沒有收獲到真正的幸福。如今的大學生面對來自現(xiàn)實的各種壓力，一心想要釋放壓力，尋找快樂，但大學生崇尚個性張揚，網絡這個開放的

49、、虛擬的空間，為大學生的人際交往提供了寬廣的空間。他們可以任意地進入一個虛擬世界，與人交流談話。網絡空間雖然自由開放，但正是這個虛擬社區(qū)，角色是虛擬的，個人是隱蔽的，虛擬的網上交往使一些大學生同時擁有多個不同身份，經常扮演與自己的實際身份和性格特點相差懸殊的虛擬角色，許多人經常面臨多重角色差異和角色沖突。這樣長期的角色混亂，其人格必將受到極大影響，從而形成自戀型、邊緣型人格等雙重或多重人格，并直接導致某種心理偏差，如社交恐懼、否定和逃避

50、現(xiàn)實[14]，由此可以看來，如果大學生不去正確看待和使用網絡，勢必會影響大學生良好幸福觀的形成，使大學生從幸福的天堂掉落到幸福的黑洞。</p><p>　　第二，以網絡為途徑去尋求幸福，幸福卻難以尋覓。海量的信息滿足不了心靈的枯竭，長時間在網絡中暢游，雖可以滿足于一時的痛快，卻無法在優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實中為自己加分[14]。并且有些同學由于自制力不強，十分滿足于低層次感受的幸福，如得到別人在網上的關注和肯定，并且一些自

51、制能力差的大學生經不起網絡上黃色網絡視頻、不良網絡信息的影響，使大學生沉迷其中無法自拔，上網的滿足感就像染上毒癮一樣，失去了自控力，生活中一旦缺失就覺得難受，痛苦難安，只有上網才覺得舒服。所以說，網絡交往是快樂的但也是有癮的，因而有人一天不上網，心里就發(fā)癢，手足無措，使得大學生的幸福只局限在這個狹小的空間里，長久下去，大學生難以形成正確的幸福觀，幸福也就離大學生愈來愈遠。 </p><p>　　第三，大學生在網絡

52、交往中，為了所謂的自我保護而隱蔽自己，卻又恰恰可能失掉了基本的道德原則。正是由于網絡交往的特點，人與人交往中看似零距離，實則每個人都在一個不知道對方真實身份的虛擬環(huán)境中交流，帶著裝飾好的身份與人相處，所以大學生會在與別人交流中產生懷疑。其實，“懷疑”成為如今大學生在網絡上交流所共同采取的態(tài)度，使得網絡交往缺乏現(xiàn)實生活中人際關系的真實感和確定性，容易失去現(xiàn)實交往中應遵循的真誠、信義、責任等基本道德原則[14]。產生這樣的信任危機，嚴重影響

53、了現(xiàn)實生活中人際關系的建立和發(fā)展。這樣一來更加難以形成正確的幸福觀，甚至會嚴重扭曲大學生的價值觀，很難經得起人生的重大挑戰(zhàn)。 </p><p>　　5 大學生樹立合理幸福觀的策略</p><p>　　由于網絡自身的特點以及大學生價值觀念的不穩(wěn)定性，使得在網絡環(huán)境中，大學生的世界觀、人生觀、價值觀都會受到強烈沖擊，影響大學生樹立正確的幸福觀，影響大學生身心的健康發(fā)展。在現(xiàn)今社會，采取措施對大

54、學生進行正確的幸福觀教育，引導大學生正確使用網絡對大學生正確幸福觀的形成有著重大的意義。</p><p>　　5.1 政府部門的具體措施</p><p>　　現(xiàn)如今在網絡大環(huán)境下，防止網上不良信息對大學生思想的沖擊，規(guī)范網絡管理體制，對于大學生幸福觀教育有著重要意義。具體措施是安康市政府應該加大力度培養(yǎng)網絡執(zhí)法人員 ,健全對于網絡信息傳播的監(jiān)督體制和不良信息傳播的散布舉報獎懲制度，最大化

55、減弱網上不良信息對社會產生的危害,政府可以建立專門的網絡不良信息監(jiān)督網站，群眾向政府舉報網上不良信息如“法輪功”邪教、色情網站等，對于散布網絡不良信息的人給予嚴重警告，情節(jié)嚴重者給予刑事拘留或判刑。還可以通過網絡技術來降低網上不良信息對大學生的影響,包括技術加密、網絡信息獲取的技術限制等。</p><p>　　與此同時政府還應構建大學生幸福觀教育的網絡平臺。第一，構建專門宣傳大學生幸福觀教育的網站，并在網站上設有

56、“幸福觀探討”、“知識學習”、“心理健康咨詢”這樣的專題板塊，大學生可以根據(jù)自己的興趣和需求隨時在網上獲取信息，并在其中接受趣味、系統(tǒng)、專業(yè)的教育。 第二，開發(fā)幸福觀教育課程軟件或app。將幸福觀教育的學習內容搬上電腦和手機，并且設置“幸福社區(qū)交流”、“資源下載”、“在線聽課”等板塊，充分利用網絡方便、快捷和生動等優(yōu)勢充實幸福觀教育的內容，讓大學生隨時隨地進行幸福觀的學習，增強幸福觀教育的吸引力，使大學生主動參與其中，接受熏陶，將學習到

57、的內容轉化為自身的價值追求。第三， 積極推進幸福觀教育信息資源庫建設，大力開發(fā)更為豐富的信息資源。在各種幸福觀教育平臺上，可以設置用戶上傳優(yōu)秀課程和精彩視頻的板塊，使平臺上的教育資源可以不斷得到充實和豐富[13]。 </p><p>　　5.2 學校家庭的具體措施</p><p>　　校園網絡文化環(huán)境對大學生的幸福觀教育的影響是廣泛而深刻的，對大學生幸福觀的形成具有直接并且潛移默化的作用

58、。因此，安康學院應采取強有力的措施優(yōu)化校園網絡文化環(huán)境，以充分發(fā)揮其在大學生幸福觀教育方面的積極作用。首先，加快校園的網絡建設，要拓展網絡覆蓋面，建立起覆蓋所有教學場所及生活場的網上教育平臺，從而為幸福觀教育的全面開展奠定基礎。其次，加強校園網站建設。結合大學生的自身特點并根據(jù)其需求，建設一些富有特色、吸引力強的校園網站，充分發(fā)揮這些網站在幸福觀教育中的重要作用。除此之外，在校內還可以開展一些有教育意義的幸福觀教育實踐活動，如適時舉辦專

59、家進校園的專題講座，安康學院社聯(lián)可以舉辦幸福觀為主題的演講比賽和知識問答活動等，使大學生在生動有趣的活動過程中，塑造個性，學習知識接受教育。</p><p>　　家庭教育在大學生幸福觀的培養(yǎng)中往往具有潛移默化的作用,許多家長對子女的關懷相當一部分在物質支持上 ,而忽視了對孩子精神世界的關心,和子女的聯(lián)系、溝通不夠 ,在一定程度上促使了子女轉而在網上尋求心理安慰。因此,要想先摒除網絡的不良影響 ,父母根本上要對子女

60、的精神和情感給予引領和支持 ,和子女多一些理解和溝通,一起解決學習和生活中的難題[15]。父母還應該以身作則，自覺為子女樹立好榜樣，將幸福觀的教育滲透到日常的家庭教育中，引導子女形成正確科學的幸福觀。</p><p>　　5.3 大學生的具體做法</p><p>　　正確的幸福觀歸根結底要靠自己而不是他人的力量來養(yǎng)成。大學生的一言一行直接體現(xiàn)著他們的幸福觀。所以，光靠他律，大學生就永遠不

61、能成為全面發(fā)展的人，唯有自律，才能使大學生認清自己，逐漸養(yǎng)成正確的幸福觀，愛自己，愛家人，愛社會，才能在人生的道路上收獲幸福，以正確的幸福觀來引領自己迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)造價值[16]。大學生應該學會適度適量地正確利用網絡，有的大學生有一定的自制力，可以利用網絡積極地來學習充實自己。但有的大學生在面對紛繁復雜的網絡信息時，經?？刈〔蛔∽约?，沉迷于虛幻的網絡世界。所以大學生要想擺脫網絡帶給大學生的負面影響，就應該自覺抵制網絡不良誘惑，加強自我約束

62、力和控制力，在使用網絡的時候理性看待。還應該調整好自己的心態(tài) ,積極應對，當遇到現(xiàn)實生活中的困難時,要能夠將其視為挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的一個機會 ,采取正確的態(tài)度 ,認真剖析原因 ,勇于面對問題 ,積極地尋找解決方案[15]。另一方面，大學生應該樹立正確的網絡學習價值觀[16]，把互聯(lián)網作為一種獲取信息和學習知識的工具，提高甄別網絡不良信息的能力，學會從龐大的網絡信息庫中選擇可以促進自身發(fā)展，滿足自身需求的信息[15]。大學生更應該增強&

63、lt;/p><p><b>　　結束語</b></p><p>　　論文在調查的基礎上對安康學院大學生在網絡影響下的幸福觀做出了一定的研究，目前一些學校和政府部門對大學生的幸福觀教育已經略顯成效，但由于受技術水平、思想觀念和政府措施等因素的影響，相當一部分地區(qū)的大學生幸福觀念有待提高，幸福觀教育仍有不足。在本篇文章中還是有一定的漏洞和研究不透徹的地方，因此期待各位專家學者

64、繼續(xù)努力，進一步完善網絡沖擊下大學生幸福觀的理論和模式，從而為大學生幸福觀教育的實踐提供完善的理論指導。</p><p>　　附錄A：網絡對安康學院大學生幸福觀的影響調查問卷</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　[1]中國互聯(lián)網絡信息中心.中國互聯(lián)網發(fā)展狀況統(tǒng)計報告. http://www.cac.gov.cn/

65、2017-01/22/c_1120362500.htm,2017,2.</p><p>　　[2]陳洪華張立.網絡問政及政府形象傳播研究[J].前沿,2013(22):29-30.</p><p>　　[3]高瞻.網絡技術在人才交流服務工作中的發(fā)展與應用[J].黑龍江科技信息, 2011(29):111-111.</p><p>　　[4]彭桂良.青少年網絡成癮的成

66、因分析[J]. 知識經濟, 2013(7):68-69.</p><p>　　[5]殷佳麗.基于情感化設計的兒童互聯(lián)網產品界面視覺設計研究[D].蘇州大學, 2014.</p><p>　　[6]王魯寧.西方幸福論若干經典命題之分析[J].哲學分析, 2011(4):68-80.</p><p>　　[7]申鋒.對幸福觀與幸福感的多視角理論探微[J].淮海工學院學報

67、(人文社會科學版),2013,(10):15-17.</p><p>　　[8]王永明.大學生社會責任感養(yǎng)成教育研究[D].齊齊哈爾大學.2012.</p><p>　　[9]朱虹. “中國夢”視角下淺談大學生幸福觀教育[J].知識經濟, 2013(11):47-48.</p><p>　　[10]王海霞.優(yōu)化家庭教育環(huán)境促進孩子健康成長[J].求知導刊, 2015

68、(7):153-154.</p><p>　　[11]王文昇.網絡文化與大學生社會化[J].社科縱橫, 2007(11):175-176.</p><p>　　[12]史紹偉. 網絡對當代大學生的影響[J].合作經濟與科技,2010,(13).</p><p>　　[13]李端陽.網絡文化對大學生幸福觀教育的功用及其實現(xiàn)[J].學理論, 2013(8):2

69、69-270.</p><p>　　[14] 譚德禮.網絡交往視域下當代大學生的幸福觀探析[J].中國青年研究,2012,(6):100-102.</p><p>　　[15]丁慧廖媛媛.網絡對當代大學生的影響[J].新疆師范大學學報(自然科學版), 2006(3):392-395.</p><p>　　[16]徐鳳莉.論網絡道德養(yǎng)成與大學生網絡幸福觀的培育[J].

70、昭通師范高等專科學校學報,2012,(2):64-67.</p><p>　　[17]Moyer Michael.The influence of Internet on college students' happiness and countermeasures[J].Scientific American,2010,304(4).</p><p><b>　　致

71、 謝</b></p><p>　　在本論文的寫作過程中，我的論文指導老師韓艷梅講師和吳亞娥副教授給予了極大的幫助，從選題到開題報告，從寫作提綱到論文的展開，老師們一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴格把關，精心指導。老師們樸實無華、平易近人，記得有次我因其它事情沒能跟進老師的進度，但老師并沒有指責我，反而細心咨詢、耐心講解并鼓勵我抓緊時間認真寫作。在這段時間的接觸中老師們的人格魅力深深地感染和激勵著

72、我。非常感謝韓老師和吳老師在我的畢業(yè)設計中，給予多方面的指導和幫助，她們的細心指導讓我對整個畢業(yè)設計思路有了總體的把握；她們開闊的思維，幫我解決了許多實際問題；她們學識淵博，給我提出了很多的實質性的指導意見；她們細致嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提高了我的寫作效率，使我的畢業(yè)論文得到了顯著的提高。在此向韓老師和吳老師表示衷心的感謝。</p><p>　　同時我還要感謝在我學習期間給我極大關心和支持的各位老師、同學和朋友。謝謝你

73、們無時不刻的關心，謝謝你們不辭辛苦的教導和修改。</p><p>　　最后，讓我再向你們表以衷心的感謝！ </p><p><b>　　丁潔</b></p><p>　　二0一七年五月十八日</p><p>　　攻讀學士學位期間的研究成果</p><p>　　本人還在學習階段，尚無研究成果。<