標(biāo)志設(shè)計(jì)流程教學(xué)法

1、<p><b>　　標(biāo)志設(shè)計(jì)流程教學(xué)法</b></p><p>　　[摘 要]標(biāo)志設(shè)計(jì)是一種大眾傳播符號(hào)，以精煉之形傳達(dá)特定的含義和信息，標(biāo)志的設(shè)計(jì)是隨著時(shí)代的變化與發(fā)展在不斷地升華，它源于人類文化現(xiàn)象及意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)世界標(biāo)志多元化帶來的視覺時(shí)尚潮流。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]標(biāo)志設(shè)計(jì) 流程 教學(xué) </p><p>　　

2、隨著市場經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，標(biāo)志作為企業(yè)或集團(tuán)宣傳自身形象，推銷其產(chǎn)品或服務(wù)的重要視覺語言，正日益受到企業(yè)和廣告設(shè)計(jì)工作者的廣泛重視。為了培養(yǎng)適合時(shí)代需要的廣告設(shè)計(jì)人才，標(biāo)志設(shè)計(jì)無疑是廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中非常重要的一門課程。標(biāo)志設(shè)計(jì)的難度較大，需要根據(jù)其自身的特點(diǎn)來組織教學(xué)。陳漢民教授在其文章中寫到：“設(shè)計(jì)藝術(shù)是制約藝術(shù)，是有條件的藝術(shù)設(shè)計(jì)，作為‘方寸藝術(shù)’的標(biāo)志，更是‘解’難的藝術(shù)設(shè)計(jì)……”。 </p><p>　　首先

3、，它應(yīng)該是一個(gè)新穎、獨(dú)特的圖形。其次，它的形象必須高度簡潔，具有較強(qiáng)的視覺沖擊力，便于信息的有效傳播。另外，作為代表一個(gè)企業(yè)或一種產(chǎn)品的信息符號(hào)，它必須具有一定的象征性。此外，標(biāo)志形象還應(yīng)該有一定的形式美感，能給人留下良好的印象。由于標(biāo)志設(shè)計(jì)要受到這些方面的制約，使得學(xué)生初學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)感到壓力很大，常常發(fā)出“標(biāo)志設(shè)計(jì)好難！”的感嘆。的確，這對(duì)于設(shè)計(jì)的理論知識(shí)不太深厚，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又比較少的學(xué)生來說，要想設(shè)計(jì)一個(gè)比較好的標(biāo)志，確實(shí)不是一件容易的事

4、情。 </p><p>　　一、眼力訓(xùn)練――提升對(duì)標(biāo)志圖形的審美鑒賞能力 </p><p>　　標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)，首先要解決的問題是培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)于標(biāo)志的審美鑒賞能力，為后面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練從理論上打好基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生對(duì)于標(biāo)志設(shè)計(jì)的審美鑒賞能力，在理論知識(shí)講解的同時(shí)，還必須進(jìn)行一些必要的實(shí)踐。在以往的教學(xué)中雖然也講一些標(biāo)志設(shè)計(jì)的理論知識(shí)且列舉一些案例進(jìn)行分析，這些固然能使學(xué)生增加一些對(duì)于標(biāo)志設(shè)計(jì)

5、的認(rèn)識(shí)，但這種純粹的課堂講授，形式單一，內(nèi)容枯燥，所以教學(xué)效果不是很好。要想真正做到將這些理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生對(duì)于標(biāo)志圖形的一種認(rèn)識(shí)能力，首先必須理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生到市場去搜集一些企業(yè)或產(chǎn)品的標(biāo)志以及這些企業(yè)或產(chǎn)品的相關(guān)信息，用于案例分析。其次，在每一階段理論講解中穿插一些動(dòng)手的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中動(dòng)手動(dòng)腦，增加體驗(yàn)，加深印象。還可以充分利用搜集的標(biāo)志及相關(guān)資料，以論文的形式，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最好和最差的標(biāo)志，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。通過

6、這種方式，整合學(xué)生前面所學(xué)的知識(shí)，從創(chuàng)意構(gòu)思、表現(xiàn)風(fēng)格、構(gòu)成形式及形式美等方面全面地對(duì)標(biāo)志圖形進(jìn)行分析鑒賞。 </p><p>　　二、變形游戲――培養(yǎng)對(duì)標(biāo)志圖形的表現(xiàn)能力 </p><p>　　這一階段主要是解決標(biāo)志設(shè)計(jì)中形式上的如何表現(xiàn)的問題。形式美的處理非常重要。實(shí)踐證明，圖形越簡潔，形式美把握的難度就越大，雖然學(xué)生對(duì)于形式美的認(rèn)識(shí)有一些基礎(chǔ)，但標(biāo)志圖形在這方面的要求更高更嚴(yán)，所以也

7、需要進(jìn)行專門的訓(xùn)練。 </p><p>　　1.如何將一個(gè)圖形再展開，再深化，從而獲得更多的設(shè)計(jì)方案。“從視覺設(shè)計(jì)的角度看，任何物體都有重構(gòu)的可能性，有些在實(shí)際生活中不合乎情理，但可變成視覺上合理的畫面，可以起到獨(dú)特的藝術(shù)和視覺效果?！彼砸囵B(yǎng)學(xué)生任用創(chuàng)造性思維，對(duì)圖形進(jìn)行多種形式的變形、重構(gòu)以及同構(gòu)的能力。 </p><p>　　2.如何將圖形處理得既表情達(dá)意，又高度簡潔。 </

8、p><p>　　3.如何在簡潔的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步加強(qiáng)圖形的形式美處理。訓(xùn)練課題可以采取這種形式：讓學(xué)生在不受任何條件的限制下，做單個(gè)形象元素的變形練習(xí)，如利用中、英文字母，采取外形變化、局部變化、正負(fù)形變化、影子圖形、元素置換等手段變形，也可以和其它圖形（人、動(dòng)物、植物等）進(jìn)行同構(gòu)，這樣一個(gè)常見的中英文字母可以產(chǎn)生無數(shù)個(gè)新圖形。接著挑選少量圖形進(jìn)行深入的形式處理。要求學(xué)生在前一過程中，思維廣泛，思路開闊，在后一過程中，

9、在圖形的獨(dú)特性、簡潔性和美觀性等方面進(jìn)行反復(fù)的磨合。 </p><p>　　三、發(fā)散思維――揭開創(chuàng)意構(gòu)思的神秘面紗 </p><p>　　這一階段主要是解決標(biāo)志設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意構(gòu)思問題，也就是內(nèi)容上的“表現(xiàn)什么”。初學(xué)者中，有的對(duì)創(chuàng)意充滿了神秘感，認(rèn)為它高不可及，難以捉摸，只能賴于靈感的降臨；有的思路狹窄，一條死胡同走到底；有的干脆生硬地模仿其它的標(biāo)志圖形……其實(shí)創(chuàng)意的產(chǎn)生并不神秘。標(biāo)志圖形是

10、代表一定企業(yè)和產(chǎn)品的，那么標(biāo)志圖形要表現(xiàn)的自然是于企業(yè)和產(chǎn)品相關(guān)聯(lián)的信息。例如“可口可樂”的標(biāo)志通過英文字母的變形，表現(xiàn)的是商品的名稱及商品的液態(tài)特征；中國人民銀行的標(biāo)志，采用中國古錢幣的圖形，并和“中”字進(jìn)行同構(gòu)，體現(xiàn)了“中國”的概念以及“銀行”的企業(yè)經(jīng)營特色。所以，構(gòu)思階段首先要解決的問題是“標(biāo)志圖形要表現(xiàn)什么”，那么只需在企業(yè)或產(chǎn)品的相關(guān)信息中選取一個(gè)或一個(gè)以上的信息，如企業(yè)的名稱、經(jīng)營特征、產(chǎn)品名稱或產(chǎn)品特征等，再用最能體現(xiàn)這些

11、信息的圖形進(jìn)行各種藝術(shù)手段的處理，使之逐步達(dá)到獨(dú)特性、簡潔性及形式美的高度統(tǒng)一，這樣創(chuàng)意自然就產(chǎn)生了。 </p><p>　　但是作為標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生懂得如何找到創(chuàng)意，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生任用創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)出更多的創(chuàng)意。目前經(jīng)濟(jì)和商業(yè)的發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)者的素質(zhì)要求越來越高。有時(shí)為了滿足客戶的需要，一個(gè)主題，必須設(shè)計(jì)出多個(gè)方案，或?qū)Ψ桨高M(jìn)行反復(fù)的修改，這就要求設(shè)計(jì)人員必需具備思維的創(chuàng)造性和變通性。

12、</p><p>　　培養(yǎng)用“發(fā)散性思維”進(jìn)行構(gòu)思，可以產(chǎn)生豐富的創(chuàng)意，這種發(fā)散思維表現(xiàn)在標(biāo)志設(shè)計(jì)中，即圍繞著企業(yè)或產(chǎn)品的相關(guān)信息，可從多種角度入手，每個(gè)角度再分別運(yùn)用不同的表現(xiàn)風(fēng)格、構(gòu)成形式及重組或同構(gòu)等變形手段來創(chuàng)意新圖形，也就是說，企業(yè)或產(chǎn)品的信息雖然是有限的，但是在圍繞它展開聯(lián)想的過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用發(fā)散性思維，最后可以獲得無數(shù)個(gè)設(shè)計(jì)方案。本階段學(xué)生訓(xùn)練的課題，可以在收集的資料中選擇一個(gè)熟悉的企業(yè)或商品

13、進(jìn)行“發(fā)散性思維”訓(xùn)練。由于本階段主要是側(cè)重于對(duì)學(xué)生思維方面的訓(xùn)練，所以對(duì)圖形的簡潔性和美觀性不作過高的要求。 </p><p>　　四、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)――眼、腦、手整合行動(dòng) </p><p>　　本階段主要通過實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生在第一階段理論知識(shí)的指導(dǎo)下，將第二階段的“怎么表現(xiàn)”和第三階段的“表現(xiàn)什么”在一個(gè)課題的設(shè)計(jì)中進(jìn)行有效的磨合，同時(shí)也讓學(xué)生熟悉標(biāo)志設(shè)計(jì)從創(chuàng)意構(gòu)思到表現(xiàn)制作的整個(gè)工藝流程，

14、包括網(wǎng)格圖、黑白稿、反白稿、彩色稿及創(chuàng)意說明等其它方面的制作。所以也可以說是對(duì)學(xué)生眼――審美眼光、腦――創(chuàng)意構(gòu)思及手――表現(xiàn)制作三方面的整合訓(xùn)練。訓(xùn)練的課題，可以讓學(xué)生利用第一階段對(duì)于標(biāo)志的評(píng)析，將自己認(rèn)為最差的標(biāo)志進(jìn)行重新設(shè)計(jì)并制作完成，這樣不僅與前面的教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，同時(shí)也避免了在尋找設(shè)計(jì)主題和資料等方面再花費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。 </p><p>　　設(shè)計(jì)教學(xué)沒有固定的模式，本文只是根據(jù)所教課程的具體特征，

15、再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況所作的一種教學(xué)嘗試，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地豐富完善，以及與各位同行，企業(yè)界人士和從事標(biāo)志設(shè)計(jì)的工作者進(jìn)行交流和探討，使標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)更具科學(xué)性，生動(dòng)性，靈活性。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]陳楠.[標(biāo)志設(shè)計(jì)].中國青年出版社，2006. </p><p>　　[2]陳漢民[陳漢