過程體裁教學法：走向教學法的平衡.pdf

1、在英語寫作教學領域，成果教學法曾長期居于壟斷地位。在上個世紀70年代，出現(xiàn)了過程教學法，它在很大程度上彌補了成果教學法的不足，但在教學實踐過程中，也逐漸顯露出其弊端。之后，體裁和體裁分析理論被越來越多地運用于語言教學領域，并逐步形成了以體裁為基礎的教學法(簡稱“體裁教學法”)，與過程教學法分庭抗禮。然而，隨著在寫作教學法研究領域的不斷革新和完善，越來越多的研究者發(fā)現(xiàn)以上三種教學法之間并不存在截然的界限。 在過去一、二十年中，過程

2、教學法在我國受到越來越多的關注，但由于我國非英語專業(yè)大學生人數(shù)眾多，課時有限，師資不足，該教學法在實施過程中困難重重。因此，一種結合了成果教學法、過程教學法、體裁教學法三者優(yōu)勢的“過程體裁教學法”逐漸嶄露頭角。不少研究者(如：秦秀白、韓金龍、方琰)都對此進行了理論上的探討，然而，關于過程體裁教學法運用于寫作教學的實證研究卻相對較少。 這篇研究報告以59名非英語專業(yè)的大學二年級學生為研究對象，旨在探索在我國大學英語寫作教學中采用“