教師教育領(lǐng)域標(biāo)志性教學(xué)法初探.pdf

1、近年來，教師專業(yè)化在國內(nèi)的學(xué)術(shù)研究中得到愈來愈多的關(guān)注，由此對于與之相關(guān)的“標(biāo)志性教學(xué)法”及其對教師專業(yè)發(fā)展的作用的探討也受到了極大的關(guān)注。然而，從筆者目前掌握的文獻資料來看，關(guān)于教師教育領(lǐng)域“標(biāo)志性教學(xué)法”體系的理論研究卻相當(dāng)匱乏，大多數(shù)文章都只是僅僅隱約地提到，而談不上系統(tǒng)的理論研究。因此，對這一問題的深入研究具有極大的理論和現(xiàn)實意義。本研究試圖通過采用文獻研究、資料分析的方法對教師專業(yè)化、“標(biāo)志性教學(xué)法”的概念及特點，標(biāo)志性教學(xué)法

2、的理論依據(jù)以及何為標(biāo)志性教學(xué)法的最佳實踐等問題進行深入的考察與探討，加深人們對教師專業(yè)化的認(rèn)識，引發(fā)對“標(biāo)志性教學(xué)法”與學(xué)科教育知識等問題的思考，同時也給今后教師教育領(lǐng)域“標(biāo)志性教學(xué)法”的研究提供一定的借鑒與參考。
　　 論文的研究內(nèi)容共分為四個部分：
　　 第一章緒論部分主要是關(guān)于問題的背景、意義與價值的呈現(xiàn)，研究的目的的闡述、研究思路與方法的描述。
　　 第二章是基于文獻的理論分析，包括“標(biāo)志性教學(xué)法”的概念

3、，專業(yè)教育的概念，比較了可參考專業(yè)領(lǐng)域與準(zhǔn)專業(yè)領(lǐng)域的“標(biāo)志性教學(xué)法”，考察了“標(biāo)志性教學(xué)法”的特點以及對“標(biāo)志性教學(xué)法”在教師專業(yè)化的作用的分析。
　　 第三章闡明了標(biāo)志性教學(xué)法的理論基石即教師學(xué)科教學(xué)知識PCK(Pedagogical Content Knowledge)。在該章節(jié)中系統(tǒng)地介紹了PCK的概念、相關(guān)的主要研究成果與理論，并且討論了教師學(xué)科教學(xué)知識與標(biāo)志性教學(xué)法之間的關(guān)系。通過標(biāo)志性教學(xué)法可幫助準(zhǔn)教師獲得PCK。<

4、br>　　 第四章主要是從理論與實踐層面對“標(biāo)志性教學(xué)法”進行了詳細的分析與探討，逐一闡述了標(biāo)志性教學(xué)法所包含的具體表現(xiàn)形式，其中包括案例教學(xué)的緣起、概念、特點與挑戰(zhàn)；師徒制的概念、作用、價值等；以及行為研究與行為學(xué)習(xí)等內(nèi)容。并以教師學(xué)科教學(xué)知識(PCK)理論為基礎(chǔ)，解釋了教師教育領(lǐng)域“標(biāo)志性教學(xué)法”等概念的重要性，為“標(biāo)志性教學(xué)法”的研究提供一些思路。
　　 結(jié)語部分則是簡要總結(jié)了本研究的意義、價值以及今后的研究方向等內(nèi)容。