信息技術教學畢業(yè)論文2

1、<p><b>　　引言</b></p><p>　　當今世界經(jīng)濟和社會的飛速發(fā)展為信息產(chǎn)業(yè)提供了廣闊的空間和舞臺，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已經(jīng)成為人們提高工作效率的工具。為了適應這個發(fā)展的趨勢，國家教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上明確提出，要“努力推進信息技術與其他學科教學的整合”，并指出“技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合

2、起來，從根本上改變傳統(tǒng)“教”和“學”的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段?！倍@種“課程整合”的教學模式是新課程改革以來的新視點，它既與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交差性、繼承性、綜合性，又具有相對的獨立性，它為學生主體性、創(chuàng)造性發(fā)揮著巨大的推動作用。</p><p>　　現(xiàn)在，人類已經(jīng)進入21世紀，我們的任務是要建設面向21世紀的教育。運用信息技術來推動教育科學的發(fā)展，已成為國家教育事業(yè)發(fā)展的目標。未來教育的影響

3、不可估量，是今后幾年教育發(fā)展的主旋律。陳至立部長提出：“推廣和應用現(xiàn)代信息技術是深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的“制高點” 。我們應該繼續(xù)積極探索信息技術與學科課程的整合，不斷總結經(jīng)驗教訓，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進教學方式的根本性變革，為培養(yǎng)新世紀的人才做出應有的貢獻。</p><p><b>　　1、教育的概述</b></p><p>　　人類進步的文

4、明史，實質(zhì)上是知識不斷生產(chǎn)、學習、貯存、更替和使用的歷史。教育傳遞文化經(jīng)歷了三大階段并形成三種方式：</p><p>　?、?原始畜牧業(yè)及農(nóng)業(yè)文明階段，知識是經(jīng)驗的總結，大部分知識是以師徒口耳相傳、物體示范、行為模仿、面對面?zhèn)魇诘姆绞降靡詫崿F(xiàn)的。</p><p>　　⑵ 手工業(yè)及工業(yè)文明階段，文字與學校是教育傳遞文化的一種高級方式，金屬活字改變了知識的貯存與傳播方式，為其大量積累和廣泛傳播

5、提供了條件。</p><p>　?、?信息技術文明階段，由于電子技術、多媒體技術、計算機網(wǎng)絡、遠程通訊等信息技術應用于教育過程，使教育的功能發(fā)生深刻的革命，全方位、超時空的立體傳遞，在積淀、保存、吸收人類文化方面產(chǎn)生了時代的意義：首先，教育的文化資源傳播速度和效率大大地加快和提高。其次，教育傳遞文化的模式得到徹底的改變，因特網(wǎng)的建立為改變傳統(tǒng)教育的文化傳遞模式提供了條件，優(yōu)秀的教育資源可設置在網(wǎng)上，使得每個愿意學

6、習的人都能得到它。另外，任何年齡階段的人在教師的指導下，都可以自主地選擇自己的學習目標、學習內(nèi)容、學習方式、學習的時間和地點。</p><p>　　信息技術時代教育的文化選擇功能的顯著特征主要表現(xiàn)為：1.吸收容量大。首先，教育對文化的吸收范圍擴大到地球的每個角落。其次，知識的來源性質(zhì)不僅具有科學性，還有信息性、商品性。再次，吸收知識的節(jié)奏表現(xiàn)為高速，在網(wǎng)上選擇。知識吸收采用的手段是電腦聯(lián)網(wǎng)貯存，這種貯存功能的容量

7、之大為教育的文化選擇提供了無限的資源。2.大多數(shù)人基本都具有在網(wǎng)上高速整合、加工本域文化和外來文化的能力。3.教育對文化的選擇和排斥舊文化的速度加快了，從而表現(xiàn)出知識的不斷更新。這是由于科學發(fā)展與技術發(fā)明已融為一體，加快了知識的更新過程，為教育對文化的更新、排斥、更替速度的加快提供了客觀條件。</p><p>　　教育的這種迅速、便利、超時空的傳遞文化的方式，將會大大地提高人們獲取人類科學文化知識財富的能力，從而

8、促進人類社會的飛速發(fā)展。</p><p><b>　　2、信息技術的概述</b></p><p>　　信息技術的基本定義主要是指利用電子計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關技術。</p><p>　　信息技術是人類創(chuàng)造的一種文化現(xiàn)象。這種文化現(xiàn)象的產(chǎn)生，一方面使教育的內(nèi)容更加豐富和充實，因為

9、信息技術本身具有的文化價值將成為教育內(nèi)容的重要組成部分；另一方面，信息技術將成為發(fā)揮教育文化功能的必要手段，從而促進教育為經(jīng)濟、文化的發(fā)展服務。</p><p>　　信息技術教育主要是通過使用技術領域中的專用技術，如多媒體技術、網(wǎng)絡技術、人工智能技術來達到培養(yǎng)學習者信息素養(yǎng)的目的。其特點可以從兩個方面來歸納，那就是技術特征和教育特征。從技術特征上看，它具有信息技術的屬性，即數(shù)字化、網(wǎng)絡化、多媒體化和智能化。技術手

10、段主要指在計算機網(wǎng)絡和網(wǎng)絡資源，在信息技術教育中的角色只是作為一種工具，支持師生雙方面的教學活動。而從教育特征上來看，它改革了傳統(tǒng)的教學模式，使教育過程的各個環(huán)節(jié)發(fā)生了根本性的變化，表現(xiàn)在教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、合作活動化等。</p><p>　　3、信息技術教育的定義與目標體系</p><p>　　3.1 信息技術教育的定義</p><p&g

11、t;　　信息技術教育是運用信息技術進行教育活動，是以培養(yǎng)學生信息素質(zhì)（信息意識、知識、能力、道德）為目標的教育。</p><p>　　3.1.1 信息技術教育包括理論與實踐兩個領域。</p><p>　　理論領域指信息技術教育是一門科學，是現(xiàn)代教育學研究的一個新分支，又具有課程教學論的一些特征，具體包括概念體系、理論框架、原理、命題、模式、方法論等研究內(nèi)容。實踐領域指信息技術教育是一種教學

12、活動，一種工作實踐，一項教育現(xiàn)代化事業(yè)，具體包括信息技術的軟硬件資源建設、課程教材的設計開發(fā)、師資培訓、教學中各種信息技術的綜合運用、學習指導、評價與管理等。 </p><p>　　3.1.2 信息技術教育的本質(zhì)是利用信息技術培養(yǎng)信息素質(zhì)。</p><p>　　這里“利用信息技術”只是一種手段和工具，最終目的是培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)，以適應信息社會對人才培養(yǎng)標準的要求。</p>

13、<p>　　信息素質(zhì)是指人所具有的對信息進行識別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識、能力與情操(意)等各方面基本品質(zhì)的總和，是人的一種基本生存素質(zhì)。為此，我們應明確信息技術教育的指導思想；不只是為了讓學生掌握信息技術知識而開展信息技術教育，而是通過信息技術教育，全面提高學生的信息素質(zhì)。換句話說，信息技術教育不等于軟硬件知識學習,而是要使學生通過掌握包括計算機、網(wǎng)絡在內(nèi)的各種信息工具的綜合運用方法，來培養(yǎng)信息意識、情感、倫理道德，提

14、高信息獲取、處理、創(chuàng)新的能力，為適應信息社會的工作、學習與生活打下良好的基礎。</p><p>　　3.1.3 信息技術教育的范疇包括學習信息技術和利用信息技術促進學習兩個方面。</p><p>　　這里明確指出了開展信息技術教育的兩種教學形式(專門課程式與學科滲透式)。我們不但要開設專門的《信息技術》課程，重點培養(yǎng)學生運用計算機與網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息工具的知識和能力；而且要在所有課程的教學中，

15、運用各種傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的信息工具促進了學生的學習，要滲透信息技術教育思想，培養(yǎng)學生對各種學科信息的綜合處理與創(chuàng)新能力。</p><p>　　3.1.4 信息技術教育的途徑與模式有多種。</p><p>　　除采用學校課堂教學模式外，還可采用課外活動模式、家庭教育模式、遠程協(xié)作學習模式。其中，基于項目活動的教學模式能較好解決理論知識與實踐技能、學習競爭與協(xié)作的結合問題，能有效地培養(yǎng)學生的信息素

16、質(zhì)，是一種非常實用的學校信息技術教育模式，值得推廣。</p><p>　　3.2 信息技術教育的目標體系</p><p>　　信息技術教育目標的涵義有兩種：一是作為總攬信息技術教育教學活動全局的一種指導思想而存在的、概括性的總體要求，又稱為總目標或目的。二是指對達到信息技術教育目的的各個方面進行精確、詳細的說明，是學生在完成一個教學單元的學習后應達到什么要求(具有哪些效果)的具體明確的表述

17、。信息技術教育的目標體系是指將信息技術的總目標與分目標，課程目標與知識點目標，認知目標、動作技能目標與情感目標，知識目標、能力目標與情意目標等不同層次、不同角度、不同領域的教育目標整合與系統(tǒng)化。</p><p>　　信息技術教育目標體系具有三重功能：一是定向功能，它是編寫教學大綱、設計課程教材、控制教學過程的行動指南。二是激勵功能，它能激發(fā)“教”與“學”的緊迫感與內(nèi)驅力。三是評價功能，它提供了教學效果的評價尺度和

18、教學設計的參考標準。</p><p>　　信息技術教育目標體系的編寫，應滿足五個基本要求：一是時代性(先進性)。要緊扣飛速發(fā)展的信息時代脈搏，滿足信息社會對人才信息素質(zhì)培養(yǎng)的基本需要。二是科學性。不同的教育對象、不同的年齡階段有不同的知識起點、不同的接受能力。因此，教學目標要有針對性，注重因材施教。同時，目標編寫中應注意運用教育心理研究的新成果，將外顯行為目標與內(nèi)部心理發(fā)展目標結合起來；要注重學生的語言信息、智力

19、技能、認知策略、動作技能、情感態(tài)度等方面的綜合培養(yǎng)。三是具體性。表述中盡量避免含混和不切實際的語詞，應明確、詳細，可以觀察和測量。四是遞進性(層次性)。如，總目標、課程目標、章節(jié)(單元)目標、課時目標、知識點目標的關系，是一種學習內(nèi)容方面的遞進關系；認知領域中的識記、理解、簡單運用、綜合運用、創(chuàng)見，是一種學習結果方面的遞進關系。五是系統(tǒng)性。應列出全部知識點的教學目標，不同層次不同難度的教學目標搭配合理，能起到相互促進、總體優(yōu)化的作用。&

20、lt;/p><p>　　4、信息技術教育的研究背景和對象</p><p>　　隨著科學技術的飛速發(fā)展，教育現(xiàn)代化的步伐越來越快。以計算機及網(wǎng)絡設施為基礎的信息技術介入教育教學的程度迅速的提高。學科課程與信息技術相整合很快便成為新時期教學改革發(fā)展的一個熱點。以計算機和網(wǎng)絡技術為主要內(nèi)容的信息技術是科學技術中的尖端領域，在信息的獲取、傳遞、處理和使用等方面表現(xiàn)出了前所未有的超強功能，使人的信息器官

21、功能得以大大擴展。信息技術在教學輔助方面的優(yōu)勢是明顯的，但各個具體學科如何有效地利用信息技術，使教學過程更優(yōu)化，教學效果更顯著，就要根據(jù)具體教學內(nèi)容的特點，恰當?shù)剡\用，充分發(fā)揮優(yōu)勢。　　隨著經(jīng)濟建設的日益發(fā)展，學校在各級教育主管部門的支持和推動下，教育現(xiàn)代化設施不斷完美；計算機在學校中的數(shù)量逐漸增多，日漸能滿足學生學習信息技術和教師在教育教學中應用的需要；“校校通”工程逐步推開，不少學校建起了校園網(wǎng)，接入城域網(wǎng)，連上因特網(wǎng)，為信息溝通

22、、資源共享提供了有利條件；教師信息技術培訓與考核的全面實施，為信息技術在教育教學中的普及應用打下了扎實的基礎。信息技術從一門單獨的學科逐漸進入學校的各個學科的教學過程中，學科教學的面貌產(chǎn)生了很大變化。</p><p>　　研究對象是在信息技術作為教育觀念、內(nèi)容、工具、手段的前提下，對教學資源與學習資源的信息化，以及教師的“教”，學習者的“學”的教學與學習的優(yōu)化過程。</p><p>　　信

23、息技術教育的對象是學生，其根本目標是使學生具備信息意識、信息素養(yǎng)和信息能力。信息技術作為一種教學工具，可以為學習者提供豐富的教學資源和環(huán)境，使學生感受信息化的氣息；同時又整合到其他課程中，良性互動起來，使學生學到的各學科知識有機整合起來，減輕學習負擔，提高學習效率；并且有利于促進學生的全面發(fā)展和促進教育信息化。 信息技術雖然在不少方面有著強大的效能，但是如何使信息技術融入學科教學之中，更有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效益，改

24、變教學風貌，就成了一個值得研究的課題。</p><p>　　5、信息技術教育的作用</p><p>　　5.1 信息技術教育在素質(zhì)教育中的作用</p><p>　　隨著人類步入21世紀，我們迎來了一個嶄新的時代——信息時代。作為信息時代的主要載體和工具——計算機，將被快速地應用到人類生產(chǎn)和生活的各個方面，信息技術的應用已經(jīng)成為新世紀中人的一項基本能力。因此信息技術課

25、程的設置，已逐步普及各級各類學校。</p><p>　　信息技術課程是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，比其它學科更具有可操作性、實用性、通用性和靈活性，對于素質(zhì)教育發(fā)展的今天，它在提高學生學習興趣、發(fā)展學生個性、拓展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著特殊的作用。</p><p>　　5.1.1 信息技術教育可以營造生動活潑的氣氛</p><p>　　生動

26、活潑的氣氛是學生學好某一學科的關鍵因素。那么如何營造生動活潑的氣氛呢？</p><p>　?、?創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣和動機</p><p>　　興趣是最好的老師。學生只有首先對信息技術課有了興趣，充滿好奇心，才會主動地去探究它。這一點是信息技術課獨特的優(yōu)勢，因為許多教學軟件與實際生活比較貼近，學生學起來更有興趣。如通過PowerPoint幻燈片的演示，激發(fā)起學生想要自己動手制作幾張

27、幻燈片的欲望；通過展示漂亮的桌面，學生就會想法設法地進行創(chuàng)造性的活動，來設置自己的桌面。</p><p>　　⑵ 建立平等、民主、和諧的師生關系</p><p>　　心理學研究表明，良好的情緒，能振奮學習精神，不良情緒則會抑制學生的智力活動，而師生關系是影響學生學習情緒的直覺因素，師生在人格上是完全平等的，學生是教育活動中的主體，優(yōu)秀的教師總是在寬松、民主、和諧的氣氛中抓住時機，組織課堂討

28、論。教師應以班集體中一員的角色出現(xiàn)，構建以學生為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學過程，再加以任務驅動式的教學方法，和學生建立民主、平等的師生關系，創(chuàng)造愉快和諧的學習氣氛。這樣使學生在民主中求知，在平等中超越，在和諧的氣氛中培養(yǎng)學生積極探索的精神。所以建立平等、民主、和諧的師生關系是組織好課堂教學的前提條件。</p><p>　?、?創(chuàng)設生動活潑的氣氛</p><p>　　課堂氣氛可以影

29、響學生的學習情緒。在教學活動中，營造生動活潑的學習氣氛，使學生在民主、平等、寬松、和諧的環(huán)境下學習，學生才有充分表達自己的思想和感情的機會。所以，創(chuàng)設生動活潑的學習氣氛是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神素質(zhì)的前提。</p><p>　?、?精講多練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自學能力</p><p>　　培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和自學能力，始于動手實踐，在課堂教學中，教師應起到引導、啟發(fā)的作用，給學生留有更多的空間，不

30、需要面面俱到，包辦、代替學生所要做的一切，讓學生在實踐中親身體驗創(chuàng)新的樂趣，這不僅能深化教學內(nèi)容，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。如學習PowerPoint制作動畫時，教師只講選定目標，選擇幻燈片放映菜單，再單擊自定義動畫命令，選擇效果選項，后面該怎樣做，留給學生自己完成。</p><p>　　5.1.2 塑造學生的創(chuàng)新人格</p><p>

31、　　創(chuàng)新人格主要包括頑強的意志、毅力、能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)以及堅韌頑強的性格。如程序設計中的程序調(diào)試階段，最能達到這個目的。因為程序運行很少一次就能成功，而是需要通過對程序中的語法不斷地修改，反復運行調(diào)試才能最終得到正確結果。有的學生就是在語句中缺少一個分隔符號，經(jīng)過多次的檢查才得到正確的答案。看到自己辛勤的勞動成果，學生就會有一種滿足感和成就感。這一學習過程，既培養(yǎng)了學生頑強的意志和毅力，又塑造了完美的人格，同時又增強了學生們面

32、對困難、挫折、失敗時永不服輸?shù)膱远ㄐ判摹?lt;/p><p>　　5.1.3 培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高創(chuàng)新能力</p><p>　　信息技術是一門培養(yǎng)學生獨創(chuàng)性的學科，各種軟件工具的使用、程序的編制以及在各個領域的廣泛應用等，都有太多的空間讓學生大膽設想。信息技術教育是幫助學生有效地掌握信息技術基礎知識和基本技能，鍛煉信息技術應用能力，培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)的主要方式。而素質(zhì)教育也正是側重于培養(yǎng)學

33、生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生適應社會生活能力，培養(yǎng)學生應變能力。二者相輔相成、相互作用，為全面提高學生能力提供條件。</p><p>　?、?課堂教學中要鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力</p><p>　　學貴有疑。學生在學習中有疑問，說明他們在積極地思考。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币虼?，在教學中，老師要注重引導學生發(fā)現(xiàn)

34、問題、提出問題，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生探索的欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。例如：在講解某Microsoft Word應用程序退出（關閉）時，教師就可引導學生自己去探索、完成，最終能夠發(fā)現(xiàn)至少有六種方法。這一教學活動中，要注意愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，標新立異的思維方式，鼓勵學生與眾不同的分析，學生即使是錯誤的想法，也要給他們一個說明理由的機會，找出閃光點，使學生在不斷地糾正自己錯誤，同時又獲得新的知識和技術，提高創(chuàng)新思維能力。</

35、p><p>　　⑵ 在形象思維基礎上，培養(yǎng)學生抽象思維</p><p>　　信息技術教育課程不同于其它學科，其教學過程操作就是以抽象思維為基礎的。正因如此，老師在教學活動中，要幫助學生自主學習，獨立思考，培養(yǎng)學生多角度看問題，激發(fā)學生動腦筋，多提設想，發(fā)掘更多的創(chuàng)意。要幫助學生打破以往的思維定式，有意培養(yǎng)學生的抽象思維。要幫助學生打破時空的局限，培養(yǎng)學生的橫向、縱向,聯(lián)想能力和求異能力，從而進

36、一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。如：信息技術教育課程中目錄結構這一節(jié)，就是一個非常抽象的認知過程，學生通過自己的探索、研究、學習，必然會對其能力有所提高。</p><p>　?、?啟發(fā)學生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力</p><p>　　愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，它能概括世界上一切，推動著社會進步。教學中，教師要創(chuàng)造條件，采用多種教學手段，提高學生的想象力和聯(lián)想能力。如：讓學生“用學到的信息技術知識設

37、計制作出一幅富有個性的電腦作品”，通過這一活動，學生們就會充分發(fā)揮想象力、聯(lián)想力，并體現(xiàn)于電腦作品之中。</p><p>　　5.2 信息技術教育對其它學科的作用</p><p>　　信息技術教育作為素質(zhì)教育的一個重要學科，絕不可能僅僅停留在信息技術學科范圍內(nèi)的教學上，而應著眼于與其它各學科的整合；著眼于培養(yǎng)學生用現(xiàn)代化信息技術和方法分析問題、解決問題；著眼于未來社會生存能力。從而培養(yǎng)出全

38、面發(fā)展、適應社會需求的綜合素質(zhì)的人才。</p><p>　　總之，理論與實踐相結合的信息技術教育課程，是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，是綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。它的崛起，在素質(zhì)教育中占據(jù)著重要地位，發(fā)揮著得天獨厚的優(yōu)勢，必將為發(fā)展中的素質(zhì)教育倍添動力。</p><p>　　6、重視信息技術教育的意義</p><p>　　6.1 改變原有的“主”“副”課思想觀念</p&g

39、t;<p>　　信息技術這門課，從誕生的那一天起，就被戴上了“副課”的帽子，從而導致了學生的各方面能力發(fā)展不平衡，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：</p><p>　?、?因為信息技術這門課不參加任何正規(guī)的考試，所以得不到教育主管部門和各學校領導的重視，甚至有一些小學都不開設信息技術課，從而導致了有些教師應付上課（信息技術課等于是自習課或自由課，結果是“你好我也好”，講授的知識根本不符合課本要求，也不論深淺

40、，打開機器——自己練去吧。愛玩游戲玩游戲，愛干什么就干什么。更有甚者，連教也不教）。應付檢查（備課是備課，上課是上課。只要我把課備出來了，上面檢查通過后，上課的時候，只要不聽課，我愛干什么就干什么，誰也管不著）。這樣，教學環(huán)節(jié)缺胳膊少腿的現(xiàn)象也就屢見不鮮了。于是，造成了學生素質(zhì)發(fā)展的不平衡。</p><p>　?、?現(xiàn)在社會上、學校里，還有學生家長都過分的強調(diào)智育的發(fā)展，也是造成學生素質(zhì)發(fā)展不平衡的一個因素：&l

41、t;/p><p>　?、?有的學生智育方面學的很好，但當問及一個小小的計算機問題時，他都回答不上來。在科學技術是第一生產(chǎn)力的今天，“不會用計算機就等于是文盲”這已經(jīng)成為一個不可爭辯的事實了。</p><p>　　② 由于文化課的學習枯燥、乏味，所以在文化課學習之間穿插一節(jié)信息技術課，將大大的調(diào)動同學們學習的興趣，有利于他們更好的掌握其它課程，反之，將使學生更加疲憊。</p>&l

42、t;p>　　造成這些不良結果，既有內(nèi)部因素，又有外部因素。既有主觀因素，又有客觀因素。既有領導者的因素，也有教師的因素。在此，我衷心的希望各主管部門不要用老眼光看問題，只盯著智育，而放棄了技術、技能教育。畢竟我們實施的是使學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育啊！畢竟未來的世紀是信息技術社會啊！計算機信息技術已處于先導地位了。只有重視了信息技術課，我們才能把握契機，才能更好的實施素質(zhì)教育。</p><p>　　6.2 發(fā)揮

43、優(yōu)勢、把握先機</p><p>　　信息技術教育這門課有著自身獨特的一面：知識面廣，綜合性強，與實際聯(lián)系緊密，是信息教育的一個重要的組成部分。</p><p>　　對計算機的興趣和意識，提高科學文化素質(zhì)，幫助他們掌握計算機基礎知識和基本技能的重要途徑。所以信息技術教育這門課是素質(zhì)教育中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。</p><p>　　7、目前信息技術與學科整合實踐中存在的問

44、題</p><p>　　事物的發(fā)展總是有它的過程性和兩面性。信息技術與學科的整合現(xiàn)在剛剛起步，一些信息技術與學科整合做得比較好的學校，取得了一些成功的經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)在以下一些問題上，需要我們在教學實踐中進行改進和提高。</p><p>　　7.1 教師演示，學生觀看，互動性不強</p><p>　　學生充當教學課件的觀眾，參與不夠，沒有體現(xiàn)出計算機可以進行人機交互

45、的特點。一些學校受資金和技術的限制使教學軟件的使用僵化、單一，無法進行一些自主性的開發(fā)，基本上就是傳統(tǒng)教育思想、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法的電子化和聲像化翻版。盡管教學內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并茂、生動活潑，而在教學策略、教學方法創(chuàng)新方面存有明顯的不足，人機交耳的過程與作用極為有限。長期下去，學生充當觀眾而缺乏主動參與的學生對這種教學方法和教學手段產(chǎn)生新的厭倦情緒，就如同以往的傳統(tǒng)教學以教師為主導一樣，會令學生失去學習的興趣，同時也扼殺了學生的

46、創(chuàng)新意識和動手能力。因此我認為學生主動參與教學過程的興趣不僅僅在于教學內(nèi)容呈現(xiàn)的圖文并茂、生動多彩，更重要的是靠教學策略、教學方法的多樣性、科學性、創(chuàng)新性來激發(fā)學生自主學習，使學生真正成為學習的主體。</p><p>　　7.2 計算機網(wǎng)絡與課程資源結合的不足</p><p>　　計算機網(wǎng)絡與優(yōu)質(zhì)教育資源的結合能使學生突破地域和時空的限制，實現(xiàn)個性化的自主學習。當然這需要不斷更新、豐富校園

47、網(wǎng)信息資源，需要多渠道大量的最新的教育信息，需要通過互聯(lián)網(wǎng)與各學校資源的共享。至于本地、本校課程資源的開發(fā)，由于缺乏資金、技術、時間等支持，也很難以數(shù)字化的形式開發(fā)出來供師生共享，即使開發(fā)出來也僅僅是網(wǎng)絡與課程資源的低級組合，而非整合。</p><p>　　7.3 多媒體系統(tǒng)的超文本特性的技術開發(fā)及其與網(wǎng)絡特性的結合存在明顯不足</p><p>　　超文本是按照人腦的思維方式，用網(wǎng)狀結構非

48、線性地組織管理信息的一種先進技術。如果所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，那就成為一個超媒體系統(tǒng)，換句話說，超媒體就是多媒體加超文本。事實上，目前幾乎所有的多媒體系統(tǒng)都是采用超文本方式對信息進行組織與管理。因此，通常也可以對超媒體系統(tǒng)與多媒體系統(tǒng)不加區(qū)分，即把超文本看作是多媒體系統(tǒng)的一種固有特性。利用超文本方式將與教學內(nèi)容相關而教學特征不同的各種教學資料有機地組織在一起，可以為學生的探究性學習提

49、供理想的環(huán)境。然而，由于各學科教師掌握信息技術的水平相對比較低，導致學校多媒體系統(tǒng)的超文本特性技術開發(fā)不足，對各種教學信息、教學內(nèi)容缺乏有效的組織管理，沒有形成一個有機整體，極不便于檢索、閱讀，同時也直接影響了超文本特性與網(wǎng)絡特性的結合。相反，如果學生從小就在浩瀚的信息海洋中探索、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，分析、評價、優(yōu)選并加工信息、利用信息，那么這將對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與信息能力具有無與倫比的優(yōu)勢。</p><p>　　

50、7.4 教師的計算機水平還不高，使用計算機的意識還不強</p><p>　　運用現(xiàn)代教育技術開展教育教學活動，硬件是基礎，教師掌握現(xiàn)代教育技術的能力是關鍵。實施高水平的素質(zhì)教育，就必須有一支掌握現(xiàn)代教育信息技術的高水平的教師隊伍，教師的計算機意識、水平是信息技術與學科整合的決定性因素。目前，有部分教師思想僵化，總是認為計算機是計算機教師所掌握的，老是以備課、教學忙為由不積極學習，不愿意提高自己的計算機水平。其實一

51、切教學活動是不應該離開計算機和網(wǎng)絡的，要是離開了那就是閉關自守，那就不適應時代的要求。所以，各學科教師的計算機水平培訓必須努力抓好，要有考核制度，要求個個教師能夠名符其實地利用計算機和網(wǎng)絡開展教學活動。</p><p>　　上述問題是影響信息技術與學科整合的主要障礙，只有通過我們反復的教育實踐和深入的理論探討來加以消除，以此促進現(xiàn)代教育科學的發(fā)展。</p><p><b>　　總

52、結</b></p><p>　　在信息技術飛速發(fā)展的今天，它無疑是信息時代中占主導地位的課程學習方式，無論是對哪一門學科，它都將起著重大的作用，尤其是對提高我們的教學效果和質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實意義。</p><p>　　信息技術這門課既有較深的理論知識，又有很強實踐技能。在學習過程中既能培養(yǎng)學生的嚴密思維能力，雙能動手能力的培養(yǎng)。學生上機要手、眼、心、腦并用而使大腦的強烈的專

53、注，使大腦皮層產(chǎn)生的興奮點。在學習過程中，學生上機體會各個功能、分析操作，都容易使學生產(chǎn)生成就感，更大的激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)出勇于進取、獨立的能力。計算機運行自動化和程序化，在操作中，需要有極為嚴謹?shù)目茖W，稍有疏漏便會出錯，真有“失之毫厘差之千里”的感覺。這門學科能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。</p><p>　　利用信息技術進行教學是未來社會對教育的呼喚。為此，我們必須加倍努力，搶占這一“制高點” ，讓信息技術更

54、好地為教育服務，讓我們的教育更好地面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來！?。?lt;/p><p><b>　　參 考 文 獻</b></p><p>　　[1]徐曉東.[等].信息技術教育的理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2004.</p><p>　　[2]劉群英，程全洲.信息技術教育學[M].開封：河南大學出版社，2005. </p&g

55、t;<p>　　[3]維納((N. Wiener).《控制論》(副)標題:關于在動物和機器中控制和通信的科學.北京北京大學出版社 2007.（中文版）</p><p>　　[4]馬東元.網(wǎng)絡信息技術基礎及網(wǎng)頁制作[M].北京：北京理工大學出版社，2005.</p><p>　　[5]苗逢春. 信息技術教育評價：理念與實施[M].北京：高等教育出版社，2003.</p&g

56、t;<p>　　[6]蔣新革. 新疆信息技術教育研究[M].北京：民族出版社，2006.</p><p>　　[7]李新鄉(xiāng).物理實驗教學研究[M].科學出版社，2005. </p><p>　　[8]黃榮懷. 信息技術與教育[M].北京：北京師范大學出版社，2002.10</p><p>　　[9]孫小禮，馮國瑞，教育部高等教育司.信息科學技術與當代社

57、會[M].北京：高等教育出版社，2000.7</p><p>　　[10]哈特萊((L. V. R. Hartley).信息傳輸[J].北京人民郵電出版社1957.（中文版）</p><p>　　[11]洪文峰《信息技術教育與多媒體課件制作》[J].北京理工大學出版社2004.</p><p><b>　　致 謝</b></p>

58、<p>　　本論文是在導師xx老師的指導下完成的。感謝老師對我的辛勤培育，從論文的問題設計以及論文的撰寫，整個過程無不浸透著老師的心血，她廣博的學識、嚴肅的科學態(tài)度、嚴謹?shù)闹螌W精神、靈活的思維方式、耐心的言傳身教深深的感染激勵著我，使我受益終身，導師不但在學習上給予我耐心細致的指導，在生活中也給了我莫大的關懷，這份師恩我將終身難忘！</p><p>　　此外，我的論文也受到了同學們和物理學院和電子與信