家園協(xié)作提升幼兒心理彈性的實(shí)踐研究的課題開題報(bào)告

1、<p>　　家園協(xié)作提升幼兒心理彈性的實(shí)踐研究的課題</p><p><b>　　開題報(bào)告</b></p><p><b>　　一、問題的提出：</b></p><p>　　心理彈性(Psychology Resilience 也譯作心理抗逆力，心理復(fù)原力)，是近年來心理健康領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題之一。所謂心理彈性，

2、是指在遭遇逆境時(shí)，有助于個(gè)體良好適應(yīng)不利環(huán)境的保護(hù)性因素。也就是使個(gè)體在逆境中恢復(fù)，或正確面對逆境，保護(hù)心理健康不受損害的機(jī)制。所以，在現(xiàn)代人生活工作壓力日益加大，心理健康問題日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題的背景下，心理彈性的研究顯得有極其重要。</p><p>　　兒童心理彈性的研究起始于上世紀(jì)七、八十年代。Werner、Rutter和Garmezy等研究者發(fā)現(xiàn)，有些兒童在極其不利的生活條件中，也能得到較好的發(fā)展，

3、其心理功能和適應(yīng)水平甚至超出了正常環(huán)境中的兒童。研究者認(rèn)為，這是因?yàn)檫@些兒童心理機(jī)制中存在一種保護(hù)力的原因，這種保護(hù)力也即是心理彈性。在此后的研究中，研究者們探索了導(dǎo)致兒童心理彈性的一些有利因素(保護(hù)性因素)，如遺傳、個(gè)體的計(jì)劃性、情緒與人格特點(diǎn)、對環(huán)境的認(rèn)知與評價(jià)等。</p><p>　　在已有的研究中，研究者們也對導(dǎo)致兒童不利生活環(huán)境的因素進(jìn)行了探討，如惡劣的家庭關(guān)系、經(jīng)濟(jì)條件、生理疾病等。研究者們將這類與保

4、護(hù)性因素相反的因素稱為危險(xiǎn)因素，并提出了一些心理彈性產(chǎn)生作用(即保護(hù)性因素戰(zhàn)勝危險(xiǎn)因素)的假設(shè)機(jī)制，也進(jìn)行了少部分驗(yàn)證這些機(jī)制的實(shí)證研究，取得了不少有價(jià)值的成果。</p><p>　　從上述研究現(xiàn)狀可以看出，一方面，心理彈性的研究符合積極心理學(xué)的研究取向，亦與現(xiàn)代社會中人們越來越關(guān)注心理健康、心理生活質(zhì)量的潮流相一致，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，特別是兒童心理彈性的研究，能在個(gè)體發(fā)展的早期就能了解到心理健康問題發(fā)生原因與

5、保護(hù)性機(jī)制，從而使家長和教育工作者能夠有針對性地放大保護(hù)性機(jī)制，主動抑制兒童生活環(huán)境中對心理健康有害的因素，增進(jìn)兒童心理健康水平。但另一方面，雖然心理彈性的研究對個(gè)體心理健康意義重大，但已有的研究大多只停留在理論層面和心理機(jī)制的層面，缺少指導(dǎo)實(shí)踐的、操作性強(qiáng)的提升心理彈性的方法與技術(shù)。</p><p><b>　　二、選題的意義</b></p><p>　　本研究擬從

6、現(xiàn)有的心理彈性的有關(guān)概念、理論出發(fā)，探索通過家園協(xié)作的途徑，提升幼兒心理彈性水平的策略、方法和技術(shù)，并在幼兒園教育實(shí)踐中具體實(shí)施。這一選題的意義主要體現(xiàn)在實(shí)踐和理論兩個(gè)方面：</p><p>　　在實(shí)踐方面，根據(jù)對我園幼兒家庭狀況與生活環(huán)境的了解，確實(shí)有少部分幼兒的生活環(huán)境(主要是家庭生活環(huán)境)中存在有不利于健康發(fā)展的因素，如父母離異、家庭經(jīng)濟(jì)困難、家長教育理念與方法不當(dāng)?shù)?。本課題探索家園協(xié)作提升幼兒心理彈性的途

7、徑與方法，能增進(jìn)這部分幼兒的心理耐受力，促進(jìn)其心理健康發(fā)展，當(dāng)然，對于生活環(huán)境中并無明顯的不利因素的多數(shù)幼兒，提升心理彈性水平也能起到增強(qiáng)“免疫力”的作用。</p><p>　　在理論方面，本課題研究的主題是提出并驗(yàn)證提升兒童心理彈性的原則、方法與策略，在以往的這一研究領(lǐng)域中較少涉及。通過本課題的實(shí)踐研究，能在一定程度上彌補(bǔ)兒童心理彈性研究中實(shí)踐操作研究較少的不足，為幼兒心理健康教育理論的完善與發(fā)展提供啟發(fā)。&l

8、t;/p><p><b>　　三、研究目標(biāo)與內(nèi)容</b></p><p><b>　　1.研究目標(biāo)</b></p><p>　　通過理論研究，提出通過家園協(xié)作提升幼兒心理彈性的策略、方法與技術(shù)，并得到驗(yàn)證結(jié)果;通過實(shí)踐研究，使本園幼兒心理彈性在一定程度上得到提高。</p><p><b>　　

9、2.研究內(nèi)容</b></p><p>　　(1)國內(nèi)外兒童心理彈性的現(xiàn)狀綜述。通過文獻(xiàn)查找與分析完成。</p><p>　　(2)調(diào)查本園幼兒生活環(huán)境狀況與心理彈性水平。通過調(diào)查走訪與自編問卷測試完成。</p><p>　　(3)構(gòu)建提升幼兒心理彈性水平的原則、策略與方法。通過前兩項(xiàng)研究內(nèi)容的成果的運(yùn)用，在有關(guān)專家指導(dǎo)下完成。</p>&l

10、t;p>　　(4)運(yùn)用提升幼兒心理彈性水平的原則、策略與方法進(jìn)行實(shí)踐研究。通過家園協(xié)作，在幼兒教育實(shí)踐中完成。</p><p><b>　　四、研究方法與過程</b></p><p><b>　　1.研究方法</b></p><p>　　(1)文獻(xiàn)法：通過文獻(xiàn)法，獲得有關(guān)兒童心理彈性研究的有關(guān)資料，把握這一領(lǐng)域研究的

11、現(xiàn)狀與特點(diǎn)。</p><p>　　(2)問卷調(diào)查法：通過自編問卷，對幼兒心理彈性水平進(jìn)行調(diào)查。</p><p>　　(3)實(shí)踐研究法：在家園協(xié)作的實(shí)踐中運(yùn)用提升幼兒心理彈性水平的原則、策略與方法，</p><p><b>　　2.研究過程</b></p><p>　　(1)第一階段(2009.1—2009.4)：資料準(zhǔn)備

12、。通過文獻(xiàn)檢索，建立本課題研究的資料庫，并組織課題組人員學(xué)習(xí)與總結(jié)。</p><p>　　(2)第二階段(2009.5—2009.6)：測量工具準(zhǔn)備與前測。根據(jù)已有的心理彈性的理論與有關(guān)測量工具，制作適合幼兒及家長的《心理彈性問卷》用于研究的前測。</p><p>　　(3)第三階段(2009.7—2009.8)：構(gòu)建家園協(xié)作，提升兒童心理彈性水平的原則、策略與方法。根據(jù)本園幼兒心理彈性調(diào)

13、查結(jié)果，參考有關(guān)資料，構(gòu)建有關(guān)提升的原則、策略與方法，并邀請有關(guān)專家對策略與方法進(jìn)行預(yù)評，保證有效性。</p><p>　　(4)第四階段(2009.9—2010.10)：提升策略實(shí)施。在家園協(xié)作中實(shí)施提升幼兒心理彈性水平和策略與方法。</p><p>　　(5)第五階段(2010.11—2010.12)：實(shí)施效果評估。通過《心理彈性問卷》的施測并與前測對照，評估策略與方法的實(shí)施效果。&l

14、t;/p><p>　　(6)第六階段(2011.1—2011.6)：總結(jié)、撰寫研究報(bào)告、結(jié)題。</p><p>　　五、研究過程調(diào)控與管理措施</p><p><b>　　1、課題的推進(jìn)方式</b></p><p>　　根據(jù)課題的研究方案循序漸進(jìn)的開展實(shí)踐研究工作</p><p><b>　

15、　2、過程管理措施</b></p><p>　　(1)、重視對課題研究過程中資料的積累</p><p>　　(2)、每階段進(jìn)行課題組研究討論</p><p>　　(3)、進(jìn)行課題的階段總結(jié)</p><p><b>　　3、實(shí)施策略</b></p><p>　　(1)、課題實(shí)施前對教師進(jìn)

16、行培訓(xùn)</p><p>　　(2)、課題研究與日常教育教學(xué)活動整合起來，教科研結(jié)合開展研究工作</p><p>　　4、課題運(yùn)作中需要把握的幾個(gè)環(huán)節(jié)</p><p>　　(1)、把握課題的研究方向，是否圍繞課題目標(biāo)賀要解決的問題在探索;</p><p>　　(2)、定期進(jìn)行交流很討論，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問題;</p><p

17、>　　(3)、強(qiáng)化階段成果意識，及時(shí)總結(jié)，利用必要的活動推進(jìn)研究，對提高研究質(zhì)量和成果水平有好處。</p><p><b>　　5、課題活動制度</b></p><p>　　(1)、定期與不定期交流，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行課題實(shí)施的推進(jìn)研討。</p><p>　　(2)、利用科研網(wǎng)上的課題檔案袋，做好研究資料的積累。</p>&l