“幼兒早期閱讀活動的實踐研究”課題實施階段匯報

1、“幼兒早期幼兒早期閱讀閱讀活動的實踐研究踐研究”課題實課題實施階段匯報匯報湖里區(qū)幼教中心課題組2007、6、27一一課題課題研究概況：研究概況：我區(qū)自2006年9月申報市級課題《幼兒早期閱讀活動的實踐研究》立項以來，緊緊圍繞《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，在幼兒主體發(fā)展觀、完整語言教育觀以及早期閱讀的整合觀等觀念的指引下，以選擇適宜幼兒發(fā)展的讀本為媒介，以早期閱讀活動中幼兒多元能力發(fā)展的研究、教師指導策略的研究以及早期閱讀活動促進家

2、園共育的研究為抓手，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣以及增強閱讀能力為主要目的和路徑，分別在區(qū)屬八所實驗基地園展開拉網(wǎng)式研究。經(jīng)過近一年的實踐研究，各園所分別在自己研究的相關領域積累了一定的經(jīng)驗和成績。如今，我區(qū)幼兒參與閱讀的興趣日益濃厚，良好的閱讀習慣與能力已初步養(yǎng)成；教師指導閱讀的活動方式和策略逐漸成熟，在“觀察幼兒，有效互動，發(fā)現(xiàn)解決問題，反思和隨機調整，對教育資源的探尋和整合利用”等方面的能力有了一定的提升；早期閱讀

3、活動促進了家園共育，良好的親子閱讀局面已初步形成。二二課題課題研究具體研究具體實施辦法：法：實施步驟實施策略實施單位1課題籌備會2006年10月17日：總課題實驗方案說明，課題實驗園申報，簽定課題協(xié)議書等。課題負責人林順珠組織，區(qū)中心教研組成員參與。2通識培訓2006年10月27日：開題儀式。A.開題報告《幼兒早期閱讀活動的實踐研究》；B.陳世明教授專題講座《關于早期閱讀》。區(qū)幼教中心課題組組織；市、區(qū)有關專家、全區(qū)公、民辦園及實驗園園

4、長、教師、家長代表近250人參加。3研究2006年10月：各實驗園分發(fā)實區(qū)中心課題組統(tǒng)一C2007年4月26日：到市早期閱讀課題實驗園——華僑幼兒園觀摩學習。D2007年6月16日～21日：赴南京早閱課題實驗園觀摩學習。實施步驟實施策略責任單位8課題階段小結與經(jīng)驗分享2007年6月：各課題實驗基地園報送課題階段小結，呈現(xiàn)課題研究過程資料交流分享。區(qū)中心課題組對各實驗基地園階段成果進行分析評價，提出下一階段研究方向。三三階段研究的初步成效

5、：段研究的初步成效：（一）在早期閱讀相關理論的的認識上達成了共識1明確了幼兒早期閱讀的定義和培養(yǎng)目標在該課題研究開展之前，我們曾對子課題實驗基地園的家長和教師進行早期閱讀相關概念及培養(yǎng)目標的調查，發(fā)現(xiàn)有相當一部分家長認為“早期閱讀”即提前開始的對幼兒進行的識字教育；有部分教師則認為“早期閱讀”就是看圖講述。在閱讀教育目標的設計上，有很多幼兒園為了迎合家長的心理，也將識字量作為主要的教育目標來追求，忽視了幼兒閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)。實驗中我

6、們逐漸明確了早期閱讀的定義，是指“0到6歲的學前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助成人形象的讀講來理解讀物的活動過程”。同時我們還發(fā)現(xiàn)，早期閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程，在于教師借助于圖書與幼兒的交往和交流的過程，在于幼兒與圖書互動和感知的過程。因此，我們把早期閱讀的培養(yǎng)目標定為：A讓幼兒喜歡看書，樂意讀書，對閱讀活動產(chǎn)生興趣；B養(yǎng)成良好的閱讀習慣，具有良好的閱讀心態(tài)，懂得遵守閱讀活動的規(guī)則；C掌握閱讀的基本技能和方法，會翻書、