幼兒園教師小課題申報(bào)書-小班幼兒閱讀活動(dòng)的開展實(shí)踐探究

1、編號(hào)：昌樂(lè)縣2016年教師小課題申報(bào)、評(píng)審書課題名稱：小班幼兒閱讀活動(dòng)的開展實(shí)踐探究課題研究人：陶白雪所在單位：昌樂(lè)二中幼兒園昌樂(lè)縣教學(xué)研究室二〇一六年三月2二、課題研究論證1、課題提出的背景對(duì)小班幼兒閱讀活動(dòng)情況進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，選擇閱讀書目，探索教幼兒園閱讀是以圖畫讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)的一項(xiàng)活動(dòng)。幼兒園的閱讀越來(lái)越受到重視，幼兒閱讀能夠培養(yǎng)幼兒專注力，提高幼兒

2、語(yǔ)言表達(dá)能力，開闊幼兒視野、豐富幼兒詞匯等重要作用。3歲是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，也是閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，如果此時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀方面的刺激，必定會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。所以，幼兒園小班階段（34歲）就應(yīng)重視孩子的閱讀，營(yíng)造書香氛圍，潛移默化地對(duì)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而養(yǎng)成喜歡讀書、終身讀書的好習(xí)慣。閱讀課程作為我園的園本課程進(jìn)行建設(shè)，我們小班也一直非常重視閱讀活動(dòng)，為豐富幼兒閱讀量，我們采用“小時(shí)間段大閱讀”的方

3、式有效利用時(shí)間，在閱讀方面取得了一些成就。但是依然存在很多問(wèn)題：一是閱讀對(duì)小班幼兒的吸引力不夠，幼兒在自由閱讀時(shí)間坐不住，一小會(huì)兒就不愿看了；二是幼兒的閱讀活動(dòng)較自由散漫，缺乏良好的閱讀技能和閱讀習(xí)慣，不會(huì)一頁(yè)一頁(yè)翻書，甚至有撕書、吃書的現(xiàn)象；三是教師對(duì)小班幼兒的閱讀興趣和閱讀特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。本學(xué)期我作為小班的一線教師，可以把閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及設(shè)想的策略納入實(shí)踐中來(lái)。因此，小班幼兒閱讀活動(dòng)的開展將作為我研究的課題。2、所要解決

4、的主要問(wèn)題（1）解決適宜書目的問(wèn)題。目前我們班閱讀，投放的圖書方面，內(nèi)容比較雜且難易程度不同，部分書目幼兒獨(dú)自閱讀難度較大，理解不了，集體閱讀閱讀書目較少。（2）解決幼兒對(duì)圖書不感興趣的問(wèn)題。自由讀書時(shí)間教師指導(dǎo)沒(méi)有跟上，幼兒玩書、撕書，一次用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，缺乏趣味性，教師強(qiáng)制幼兒閱讀，忽略了幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性及情感態(tài)度的體驗(yàn)。（3）解決閱讀指導(dǎo)方法策略的問(wèn)題。閱讀是一項(xiàng)安靜的活動(dòng)，34歲幼兒正處在直觀行動(dòng)思維和具體形象思維階段，幼兒喜歡生