幼兒園創(chuàng)意繪本閱讀課題研究階段總結(jié)

1、幼兒園 幼兒園 “創(chuàng)意繪本閱讀 創(chuàng)意繪本閱讀”課題研究階段總結(jié) 課題研究階段總結(jié)（2011——2012 第一學(xué)期）——程玉琴時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又接近尾聲，我們的“創(chuàng)意繪本閱讀”課題研究階段計(jì)劃也已基本完成，在這個(gè)過(guò)程中我們收獲了豐碩的果實(shí)，也遇到了不少困惑，發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題。這個(gè)課題是涉及全園老師、幼兒家長(zhǎng)都參與的重大工程，實(shí)施過(guò)程中主要從創(chuàng)意閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)意繪本課堂教學(xué)、親子閱讀、以及各類(lèi)相關(guān)活動(dòng)幾個(gè)方面開(kāi)展?，F(xiàn)就本階段活動(dòng)實(shí)

2、施情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，以期下一階段研究方向更加明確。一、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。 一、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。開(kāi)學(xué)初，幼兒園在整體裝修時(shí)就留下了閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間，每一層樓梯拐角處的一面墻都用于宣傳和展示創(chuàng)意閱讀的動(dòng)態(tài)和剪影，走廊上也是孩子們參與閱讀的照片展示，各班級(jí)都設(shè)有創(chuàng)意閱讀墻或?qū)?，班班有圖書(shū)角，走廊有家長(zhǎng)等待時(shí)的閱讀書(shū)架。處處體現(xiàn)出濃濃的閱讀氛圍。同時(shí)更注重輕松心理環(huán)境的營(yíng)造，每天睡前、餐前、午睡后為孩子大聲讀故事或讓孩子自己讀書(shū)

3、，書(shū)柜放在孩子伸手能及的地方，為孩子敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)提供了機(jī)會(huì)和條件。二、自主探索園本“創(chuàng)意繪本閱讀”教學(xué)。 二、自主探索園本“創(chuàng)意繪本閱讀”教學(xué)。全園十三個(gè)班級(jí)開(kāi)展了“創(chuàng)意繪本閱讀”園本課程教學(xué)，在課題組成員的帶領(lǐng)下，全園老師參與，于學(xué)期初，精心選擇適合本班幼兒年齡特征和特點(diǎn)的經(jīng)典繪本作為教材，制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，每周一次班組集體研討教案，制作教具，挖掘教材中的創(chuàng)意元素，滲透到多個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。初步形成了第一階段的一套

4、園本教材，從教案設(shè)計(jì)到教具制作，教學(xué)反思，創(chuàng)意點(diǎn)的挖掘等方面為都后期的完善留下了最原始的資料和記錄。大班年級(jí)組 大班年級(jí)組“創(chuàng)意繪本閱讀 創(chuàng)意繪本閱讀”實(shí)施總結(jié) 實(shí)施總結(jié)（2011——2012 第一學(xué)期）——許春景一學(xué)期很快就要過(guò)去了，回顧一學(xué)期大班年級(jí)組“創(chuàng)意繪本閱讀”的實(shí)施，收獲多多，我們進(jìn)行了創(chuàng)意閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)、繪本教材的選擇、集體教學(xué)活動(dòng)方法的探索研究，在研究中將本著“在實(shí)踐中研究、在研究中實(shí)踐”的原則，采用多種研究的方法與形式，

5、讓孩子在創(chuàng)意中感受閱讀的快樂(lè)，努力營(yíng)造幼兒園書(shū)香氛圍。在幼兒、家長(zhǎng)、教師三方面的共同努力之下，孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛嗣黠@的進(jìn)步，特別是在閱讀習(xí)慣方面，幼兒進(jìn)步很大。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地進(jìn)一步深入課題研究，現(xiàn)將本學(xué)期的“創(chuàng)意繪本閱讀”實(shí)施工作總結(jié)如下：一、向家長(zhǎng)宣傳繪本，讓 一、向家長(zhǎng)宣傳繪本，讓每位家長(zhǎng)都知道創(chuàng)意繪本閱讀 創(chuàng)意繪本閱讀重要意義。學(xué)期初我們大班年級(jí)組教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳，閱讀其重要意義：閱讀使人的精神世界更加豐富充實(shí)。

6、《幼兒園教育綱要》中將早期閱讀納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)教育?？梢赃@樣說(shuō)：“不會(huì)閱讀的孩子是沒(méi)有潛力的孩子” 。有無(wú)良好的閱讀習(xí)慣，常常是影響一個(gè)人能否持續(xù)發(fā)展的重要因素。所以希望家長(zhǎng)朋友從小引領(lǐng)、指導(dǎo)孩子喜愛(ài)讀書(shū)，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。讓閱讀成為孩子的成長(zhǎng)方式！同時(shí)向家長(zhǎng)介紹了什么樣讀本更適合幼兒階段閱讀？怎樣引導(dǎo)孩子閱讀？介紹了我們的具體做法。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和新的教育理念要求，為我們推薦了“繪本閱讀” ，并要求實(shí)施“創(chuàng)意繪本閱讀” 。讓家長(zhǎng)

7、明白什么是繪本？（繪本，也是一種圖畫(huà)書(shū)，是一種以幼兒為主要接受對(duì)象的讀物，是圖畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合的書(shū)籍形式，在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只有繪畫(huà)來(lái)講故事。）以及創(chuàng)意閱讀的幾個(gè)特征：首先，故事內(nèi)容要有創(chuàng)意。第二：故事畫(huà)面同樣要有創(chuàng)意。創(chuàng)意繪本閱讀，語(yǔ)言教育功能不再是唯一，它可以承載幼兒的任何學(xué)習(xí)課程，促進(jìn)孩子多方面能力的發(fā)展。還鼓勵(lì)孩子自己制作讀本。我們還舉例講解，讓家長(zhǎng)朋友了解后期將如何引領(lǐng)孩