23749.探究式教學(xué)優(yōu)化高中生物概念教學(xué)的研究

1、fiYl[1llJ3／lllff2r[fr16[1IJ11lll[rlolllll9f[rllJ9IJ／llll單位代碼10602學(xué)號(hào)201501110L分類號(hào)G47密級(jí)公開國店匆吁銳尤謦＼=／6UANGXINORMALUNIVERSITy碩士學(xué)位論文探究式教學(xué)優(yōu)化高中生物概念教學(xué)的研究ResearchonOptimizingtheTeachingofBiologicalConceptinHighSchoolbyExploringTea

2、ching學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期：生命科學(xué)學(xué)院：學(xué)科教學(xué)生物：生物課程與教學(xué)論：2015級(jí)：莫鑒泉：馬姜明教授：2017年4月探究式教學(xué)優(yōu)化高中生物概念教學(xué)的研究JJIIIiIIIIIIrIIIIllJY3261099研究生：莫鑒泉年級(jí)：2015級(jí)導(dǎo)師：馬姜明教授專業(yè)：學(xué)科教學(xué)生物研究方向：生物課程與教學(xué)論摘要生物學(xué)概念是高中生物知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系的基本單元之一，也是連接各章節(jié)的橋梁。在高中生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有對(duì)

3、生物學(xué)的基本概念有了深刻的理解和準(zhǔn)確的掌握，才能清晰地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本知識(shí)框架，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和促進(jìn)思維發(fā)展。但迫于升學(xué)壓力的影響，教師在概念教學(xué)過程中普遍將獲得結(jié)論性概念作為主要教學(xué)目標(biāo)，忽視了概念形成過程中的對(duì)學(xué)生的重要作用，這種被動(dòng)地接受生物概念知識(shí)的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生對(duì)概念的理解感覺到困難和枯燥乏味，學(xué)生很少積極主動(dòng)地參與到生物概念的學(xué)習(xí)。隨著我國基礎(chǔ)教育課程的改革和發(fā)展，探究式教學(xué)得到了大力地推廣和發(fā)展，其目的就是為了

4、改善我國當(dāng)今仍然普遍存在的教師主動(dòng)灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受、大量做練習(xí)題鞏固知識(shí)的教育方式。從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此本論文提出了利用探究式教學(xué)優(yōu)化高中生物學(xué)概念教學(xué)這一設(shè)想。圍繞“高中生物概念教學(xué)和探究式教學(xué)有機(jī)整合促進(jìn)教學(xué)發(fā)展”這一理念進(jìn)行了探討。論文主要分為五個(gè)部分的研究內(nèi)容：第一部分：緒論首先闡述了本研究的選題背景，從我國基礎(chǔ)教育的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求著手，對(duì)高中生物學(xué)概念教學(xué)和

5、探究式教學(xué)的重要性進(jìn)行概述。其次，基于當(dāng)前生物概念教學(xué)和學(xué)習(xí)的障礙，以及結(jié)合生物學(xué)概念本身的特點(diǎn)，提出了本研究所要研究的問題。再者，對(duì)本研究的研究思路、研究方法、研究意義進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。第二部分：相關(guān)理論的綜述通過國內(nèi)外相關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的分析，對(duì)概念、生物學(xué)概念和探究式教學(xué)的定義、特點(diǎn)和功能等方面進(jìn)行分析闡述，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)基于探究式教學(xué)的生物概念教學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行闡述。第三部分：高中生物學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查通過參閱相關(guān)文獻(xiàn)資料和網(wǎng)