23752.物理模型在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、“惻必糕必單位代碼10602學(xué)號2015011099分類號G6339l密級公開國屋匆吁鈺或鷙＼一／6UAIM6XIN0糟MAlUNIVER暑jTy碩士專業(yè)學(xué)位論文物理模型在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究TheApplicationResearchofPhysicalModelinHighSchoolBiologyTeaching學(xué)院專業(yè)研究方向年級研究生指導(dǎo)教師完成日期：生命科學(xué)學(xué)院：學(xué)科教學(xué)生物：生物課程與教學(xué)論：2015級：楊菲婷：韋艷

2、艷副教授：2017年5月物理模型在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究研究生：楊菲婷年級：2015級導(dǎo)師：韋艷艷副教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)生物研究方向：生物課程與教學(xué)論摘要普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念之一是探究性學(xué)習(xí)，探究是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的有用的方式之一。高中生物學(xué)中蘊含著豐富的物理模型資源，這些模型適合采取建構(gòu)的方法恰好與普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念是一致一一探究性學(xué)習(xí)。高中常見的物理模型有物質(zhì)模型和思想模型，具體又可以分為實物模型、

3、模擬模型、具象模型、理想模型，不同類型的物理模型具有不同的屬性。因此，高中生物學(xué)中用物理模型來解決實際問題，不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動動手和動腦結(jié)合參與到探究過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識和運用新舊知識分析和解決問題的能力以及增強合作學(xué)習(xí)的能力。本文是以人教版高中生物必修模塊為研究材料，從以下三個方面展開物理模型教學(xué)在高中生物學(xué)中的應(yīng)用研究。一采用了文獻分析法對模型、物理模型的概念進行界定，確定了物理模型的4類不同

4、標(biāo)準(zhǔn)同時對人教版高中生物必修模塊教材中的物理模型內(nèi)容進行分開整理。二通過總結(jié)法對物理模型構(gòu)建的步驟和原則以及教學(xué)策略進行總結(jié)，同時通過實驗法分別以不同教學(xué)實踐案例闡釋了構(gòu)建物理模型在生物教學(xué)中的應(yīng)用過程。通過真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型、ATP的主要來源一一細(xì)胞呼吸中有氧呼吸和無氧呼吸模型、細(xì)胞有絲分裂這三個教學(xué)實例，說明教學(xué)當(dāng)中要善于利用不同類型的物理模型。三通過調(diào)查問卷檢測學(xué)生在教學(xué)實踐前后是否在對科學(xué)模型的認(rèn)識和理解、學(xué)生自信心、學(xué)習(xí)生

5、物的興趣和主動性幾個方面產(chǎn)生積極的變化。研究結(jié)果表明：在沒有進行物理模型構(gòu)建教學(xué)，實驗組(8班和lO班)與對照組(9班)的得分情況相似，三個班的成績P值都大于005，即說明了這三個班在沒有進行物理模型建構(gòu)教學(xué)前這三個班級的學(xué)生屬于平行班，其入學(xué)成績，學(xué)生基礎(chǔ)能力等情況基本一致。進行物理模型構(gòu)建教學(xué)后，實驗組的2個班與對照組之間的顯著性值都是0000和0000，都小于005，說明實驗組和對照組之間存在顯著性差異。通過物理模型教學(xué)實踐活動，