Application of Task--Based Language Teaching to Promoting Learner Autonomy of Non--English Majors.pdf

1、隨著新世紀的到來，激烈競爭的社會對人才素質提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)出來的缺乏獨立自主精神的學生已經(jīng)不能擔負其創(chuàng)新的重任，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力被提上日程。
　　 本研究嘗試將任務型教學運用到大學英語課堂，希望能夠改變非英語專業(yè)大學生英語自主學習能力不盡人意的現(xiàn)狀，以期促進其自主學習能力及學習成績的提高。
　　 本研究嘗試研究以下問題：(1)驗證大學英語教學中采用任務型教學的可行性和有效性。(2)若上述命題

2、成立，是否從以下幾個方面起到促進作用：幫助學生掌握一定的認知策略和元認知策略；激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機；學會利用學習資源；提高學習成績。
　　 本研究采用了定性研究與定量研究相結合的方法，研究工具為訪談，問卷調(diào)查。首先通過前測成績分析，試圖判斷兩個班級是否為平行班級，通過后測成績分析，試圖發(fā)現(xiàn)實驗后兩個班級的成績是否存在顯著性差異。其次通過問卷調(diào)查分析，試圖發(fā)現(xiàn)任務型教學對學生英語學習動機、自主學習態(tài)度以及自主學習能力的影響。最后

3、通過訪談分析試圖了解學生自我管理策略的使用，學生對任務型教學模式的反饋、學生自主學習技能的變化、實驗研究對學生的影響。
　　 實驗結果顯示學生的后測成績較前測成績有顯著性差異，學生的前測問卷較后測問卷也有顯著性差異。這些差異證明了任務型教學方式對提高學生自主學習能力的可行性和有效性：第一，任務型教學有利于激發(fā)學生的興趣和內(nèi)在學習動機；第二，任務型教學有助于培養(yǎng)學生的認知策略。第三，任務型教學有利于提高學生的元認知水平；第四，任務