自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)模式下的自評(píng)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者自主性培養(yǎng)的影響的實(shí)證研究.pdf

1、本研究從社會(huì)認(rèn)知角度，以齊莫爾曼的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論框架為依據(jù)，探索學(xué)習(xí)者如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效地計(jì)劃、組織、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，如何培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)自主性。研究對(duì)象是作者所任教大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一年級(jí)學(xué)生。本研究在對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略和自主學(xué)習(xí)能力的問卷調(diào)查基礎(chǔ)之上，以元認(rèn)知策略培訓(xùn)為前提，教師指導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)估活動(dòng)，考察和證實(shí)學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展與自我評(píng)估、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)之間有無相關(guān)性；能否在自我評(píng)估過程中培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)學(xué)

2、習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)；能否進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
　　 本研究結(jié)合了定量研究和定性研究。首先采用問卷調(diào)查了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、元認(rèn)知策略水平，并進(jìn)行了英語(yǔ)水平測(cè)試。調(diào)查表明，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，然后依據(jù)調(diào)查結(jié)果制定為期八周的元認(rèn)知策略培訓(xùn)方案，針對(duì)元認(rèn)知策略中的目標(biāo)確立和計(jì)劃制定、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行了培訓(xùn)。在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)能力之后開展為期十六周的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)模

3、式下的自我評(píng)估指導(dǎo)和實(shí)踐。最后再對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)水平進(jìn)行后測(cè)，研究和證實(shí)以元認(rèn)知策略培訓(xùn)為基礎(chǔ)的自我評(píng)估是否對(duì)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性產(chǎn)生影響。調(diào)查問卷以里克特五級(jí)量表來設(shè)定每個(gè)題目的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，并且用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)生的自我評(píng)估采用多種評(píng)估手段和形式，包括建立外語(yǔ)學(xué)習(xí)電子檔案袋、課堂活動(dòng)評(píng)估、課外活動(dòng)評(píng)估、學(xué)習(xí)周記收集、學(xué)生英語(yǔ)能力的自評(píng)與互評(píng)，輔以訪談和座談等，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程

4、評(píng)價(jià)、監(jiān)督和調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
　　 本文研究的四個(gè)問題分別是：
　　 (1)非英語(yǔ)專業(yè)新生整體的自主學(xué)習(xí)情況如何？
　　 1)他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)態(tài)度如何？
　　 2)他們能否確定自己的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃？
　　 3)他們能否在自主學(xué)習(xí)中有效運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略？
　　 4)他們能否對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控？
　　 5)他們能否對(duì)自己的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估？
　　

5、 (2)元認(rèn)知策略培訓(xùn)是否影響學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的能力？
　　 (3)自我評(píng)估指導(dǎo)和實(shí)踐是否影響學(xué)生的自我調(diào)控能力和學(xué)習(xí)自主性？
　　 (4)學(xué)習(xí)自主性的提高是否影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)？
　　 通過定量和定性分析，本研究得出以下結(jié)論：1）非英語(yǔ)專業(yè)本科生在實(shí)驗(yàn)研究前的整體學(xué)習(xí)自主性水平較低，盡管他們自主學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置、學(xué)習(xí)策略選擇、學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控和自我評(píng)估方面水平較低，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)水平有待