高中生自我調控學習四項因素與學業(yè)成就及學業(yè)發(fā)展關系研究.pdf

1、自我調控學習(Self-regulatedlearning)是指學生在學習過程中能夠通過自覺、自主的選擇和利用相應的元認知和動機策略來提高他們的學習能力，主動選擇去建構、創(chuàng)造適合自己的學習環(huán)境。本研究試圖通過研究影響高中生自我調控學習的四項因素與學業(yè)成就以及學業(yè)發(fā)展的關系，進一步認識學生的自我調控學習四項因素發(fā)展的普遍規(guī)律，旨在為學校的教育改革中促進學生學習方式的轉變提供準確、科學、時效性的依據(jù)。 本研究采用北京師范大學發(fā)展心理

2、研究所改編的學習策略量表、學習動機、自我效能感量表、元認知量表四個量表，采用分層取樣法，以杭州市10所高中選取1873名高中學生作為研究樣本，探討了不同學校學生自我調控學習四項因素的差別，以及不同學校、不同性別的高中學生在高中階段三年的發(fā)展狀況。研究結果表明： (1)學習策略、元認知、自我效能感與學生學業(yè)成就相關；學習動機分項目與學生學業(yè)成就相關； (2)重點中學學生在學習策略、元認知項目上明顯強于一般中學的學生；重點中

3、學學生深層動機高于一般中學學生，而一般中學學生的表層動機高于重點中學學生； (3)不同學校學生高中三年在學習策略、學習動機、自我效能、元認知四個項目上發(fā)展存在差異； (4)高一、二學生學習策略差異顯著，高三學生學習策略無差別，經(jīng)過高一、二的發(fā)展和高三的強化訓練，學生的學習策略差異逐步縮小直至消失； (5)重點和一般學校高一學生自我效能感存在差異，重點和一般學校二、三年級學生自我效能感無差異。重點中學學生自我效能感