從圖式理論看交替?zhèn)髯g認(rèn)知過程——一項(xiàng)基于翻譯專業(yè)本科生的實(shí)證研究.pdf

1、口譯作為一項(xiàng)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，涉及原語信息的感知、理解、儲(chǔ)存、提取、轉(zhuǎn)換及傳送等多環(huán)節(jié)的信息處理。從本質(zhì)上講，口譯過程就是譯員大腦認(rèn)知機(jī)制中的信息處理過程，是譯者心理決策過程。要從根本上探究這一系列認(rèn)知過程，必須采取跨學(xué)科的研究范式。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)中備受關(guān)注的圖式理論主要描述人類認(rèn)知過程中心理模式的構(gòu)建，無疑也能為解密口譯過程中譯員思維因循路線提供有力解釋。依據(jù)該理論，譯員大腦中已有的知識(shí)被組織成圖式。在口譯過程中，這些既存圖式被激活以幫

2、助理解、預(yù)測(cè)、存儲(chǔ)、提取、轉(zhuǎn)換新信息，對(duì)口譯的原語理解、信息記憶、譯語產(chǎn)出起關(guān)鍵性的作用。因而，口譯認(rèn)知過程可理解為譯員認(rèn)知機(jī)制中新舊圖式的交互運(yùn)作過程。
　　本文在圖式理論指導(dǎo)下，遵循實(shí)證研究路徑，制定針對(duì)某高校2010級(jí)全日制本科翻譯專業(yè)口譯課程初學(xué)者的橫向研究方案，旨在通過探索口譯初學(xué)者思維決策過程中的圖式調(diào)用情況來研究其交替?zhèn)髯g心理認(rèn)知過程。數(shù)據(jù)分析采取由譯文、刺激性回顧、口譯筆記、測(cè)后訪談構(gòu)成的三角測(cè)量法。研究者不僅分析

3、譯員的外顯口譯產(chǎn)出，還深入探究譯員產(chǎn)出時(shí)的內(nèi)隱認(rèn)知狀態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)譯員進(jìn)行決策的內(nèi)在原因或動(dòng)機(jī)。研究得出以下結(jié)論：⑴在英漢交替?zhèn)髯g理解階段，口譯初學(xué)者主要對(duì)語言形式進(jìn)行表層理解，該特征尤其體現(xiàn)在對(duì)陌生信息的理解中，其理解方式主要是自下而上。在漢英交替?zhèn)髯g理解階段，口譯初學(xué)者主要通過圖式獲得認(rèn)知補(bǔ)充對(duì)原語意義進(jìn)行深層理解，其理解方式為自上而下與自下而上相結(jié)合。⑵在英漢交替?zhèn)髯g記憶階段，口譯初學(xué)者主要對(duì)原語進(jìn)行逐字記憶，導(dǎo)致其在處理信息密度大

4、的原語長(zhǎng)句時(shí)易于掌握句首或句尾的信息點(diǎn)而丟失句中的信息點(diǎn)。在漢英交替?zhèn)髯g記憶階段，口譯初學(xué)者主要基于圖式認(rèn)知處理進(jìn)行實(shí)質(zhì)記憶，如通過圖式對(duì)短時(shí)記憶進(jìn)行意義重組，構(gòu)建組塊，擴(kuò)大工作記憶容量。就筆記而言，口譯初學(xué)者更傾向于用原語而非目標(biāo)語做筆記，且更傾向于進(jìn)行逐字記錄，其筆記邏輯性與可讀性欠佳。⑶在英漢、漢英交替?zhèn)髯g譯語產(chǎn)出階段，口譯初學(xué)者均基于圖式構(gòu)建心理模式對(duì)語言進(jìn)行意義轉(zhuǎn)換。然而，其知識(shí)圖式的缺乏（尤其體現(xiàn)在漢英交替?zhèn)髯g中英語語言圖式