蒙漢兒童在沖突故事情境中情緒理解的跨文化研究.pdf

1、兒童心理理論(TheoryofMind，ToM)研究已成為近30年來(lái)兒童發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)研究熱點(diǎn)?！靶睦砝碚摗辈⒎侵敢话憧茖W(xué)意義上的理論，而是指人們理解和推理心理狀態(tài)（包括意圖、愿望、信念、情緒等）并借此解釋和預(yù)測(cè)行為的能力。心理理論是兒童有效的社會(huì)認(rèn)知工具，它能夠使兒童更好地適應(yīng)日常社會(huì)環(huán)境，是個(gè)體生存于社會(huì)應(yīng)具備的最基本的內(nèi)容。
　　隨著兒童心理理論研究的不斷深入，很多研究者將情緒理解視為心理理論的一個(gè)重要成分，并將其作為情緒

2、——認(rèn)知發(fā)展研究的關(guān)鍵因素之一。情緒理解是兒童理解情緒的原因和結(jié)果并運(yùn)用這些信息對(duì)自我和他人產(chǎn)生恰當(dāng)情緒反應(yīng)的能力。按照Tager-Flusberg和Sutlivanlal(2000)的心理理論兩成分觀(guān)點(diǎn)，情緒理解屬于社會(huì)知覺(jué)成分的一個(gè)重要內(nèi)容，先于社會(huì)認(rèn)知成分出現(xiàn)。
　　情緒理解作為兒童社會(huì)認(rèn)知的基礎(chǔ)，其文化因素是一個(gè)重要的變量。因此，要想得出兒童情緒理解的普遍性結(jié)論，還需要大量跨文化的研究。
　　本文首先對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究

3、做了詳盡的文獻(xiàn)綜述，在此基礎(chǔ)上，提出了本文研究的問(wèn)題。并以3-6歲的蒙漢兒童為被試進(jìn)行實(shí)證考察，探討3-6歲蒙漢兒童對(duì)不同故事情境中行為者情緒理解的發(fā)展特點(diǎn)，以期獲得不同文化背景下兒童情緒理解發(fā)展的事實(shí)資料，檢驗(yàn)、豐富和創(chuàng)新兒童心理理論，為促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展提供心理學(xué)依據(jù)和實(shí)驗(yàn)支持。
　　通過(guò)深入的分析，得到了以下的結(jié)論:
　　1、蒙漢兒童的道德發(fā)展具有跨文化的一致性。蒙漢兒童的道德判斷的通過(guò)率均隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷的提

4、高
　　2、蒙漢兒童的情緒判斷的發(fā)展具有跨文化的一致性。情緒判斷問(wèn)題上蒙漢兒童對(duì)偷拿情境和助人情境中的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)但卻違背了道德的人的情緒判斷均遵循相同的發(fā)展趨勢(shì):“難過(guò)—高興—難過(guò)”。在情緒判斷問(wèn)題上蒙漢兒童對(duì)偷拿情境和助人情境中的目標(biāo)未得到實(shí)現(xiàn)但符合了道德標(biāo)準(zhǔn)的人的情緒判斷均遵循“高興—難過(guò)—高興”的發(fā)展趨勢(shì)。
　　3、蒙漢兒童的情緒歸因的發(fā)展具有民族的差異性。兒童對(duì)偷拿情境中的目標(biāo)未得到實(shí)現(xiàn)但符合了道德標(biāo)準(zhǔn)的人做出的情