教師自我效能、集體效能與教師壓力狀況的相關(guān)研究.pdf

1、教師自我效能、集體效能與教師壓力狀況的相關(guān)研究中文摘要教師教學(xué)效能(自我效能)是近年來倍受人們關(guān)注的關(guān)于教師教育的理論之一。許多研究成果表明，教師的教學(xué)效能感是影響教學(xué)質(zhì)量的核心變量之一，也是提高在職教師素質(zhì)和教學(xué)能力的關(guān)鍵要素。在教師自我效能研究不斷深入的基礎(chǔ)上，人們發(fā)現(xiàn)教師集體效能也十分重要，它代表了教師團(tuán)體的能力信念，這一信念和教師的勝任能力，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等方面有著緊密的聯(lián)系，但國內(nèi)研究目前僅限于理論評述，缺乏對集體效能理論的實

2、證考察，本研究將著手嘗試這一方面的工作。此外，隨著全球教育改革熱潮的到來，教師成為社會各界關(guān)注的對象，他們無論在工作壓力，還是社會負(fù)擔(dān)方面，都非常沉重。況且，與國外教師相比，國內(nèi)教師還面臨著競崗競聘的生存挑戰(zhàn)，以至教師的心理疾病，職業(yè)厭倦，工作無力感和無助感問題相當(dāng)普遍。本文旨在對教師自我效能、集體效能和教師壓力狀況進(jìn)行調(diào)查研究，并探討三者叫相關(guān)關(guān)系。在查閱國內(nèi)外大量文獻(xiàn)資料和對教師進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們選取了《教師教學(xué)效能感量表》

3、、《教師集體效能感量表》和《高中教師壓力源量表》作為研究工具，并對這些量表在所選樣本的信效度進(jìn)行了檢驗，證明它們適用于來自小學(xué)、初中、高中和職業(yè)中學(xué)的651名教師所組成的樣本。然后使用spssl0.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。結(jié)果如下:I.在一般教學(xué)效能感、個體教學(xué)效能感和總體教學(xué)效能感得分上:城市教師極其顯著地低于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師重點學(xué)校的教師極其顯著地低于一般學(xué)校的教師具有本科學(xué)歷的教師明顯低于具有專科或?qū)？埔韵聦W(xué)歷的教師小學(xué)、初中和職業(yè)中學(xué)的教師

4、極其顯著地高于高中教師處于教齡二(615年)、三(1625年)段的教師，個人教學(xué)效能感和總體教學(xué)效能感顯著高于一(15年)段的教師男教師的個人教學(xué)效能感顯著低于女教師。2.不同學(xué)歷被試的團(tuán)體勝任性、任務(wù)分析和集體效能感方面存在極其顯著差異，?？萍皩？埔韵聦W(xué)歷的教師極其顯著地高于具有本科學(xué)歷的教師在團(tuán)體勝任性、集體效能感方面，各教齡段均不存在顯著差異。在任務(wù)分析方面，教齡三段低于教齡一、二段不同性別的教師在團(tuán)體教學(xué)勝仟性、任務(wù)分析和集體效

5、能感方面存在極其顯著性差異，男教師極其顯著的低于女教師。3.教師工作壓力因子:領(lǐng)導(dǎo)與管理因素、考試與升學(xué)因素、人際關(guān)系因素、自我身心、社會因素和職業(yè)發(fā)展與晉升因素、工作負(fù)荷因素在不同性別上存在極其顯著性差異，男教師極其顯著地高于女教師具有?？苹?qū)？埔韵聦W(xué)歷的教師在因子領(lǐng)導(dǎo)與管理因素、工作負(fù)荷因素、學(xué)生因素、人際關(guān)系因素、自我身心因素、職業(yè)發(fā)展與晉升因素上的得分顯著低于具有本科學(xué)歷的教師教齡在工作壓力源方面存在顯著差異學(xué)校級別在教師工作壓

6、力源方面的差異性只在社會因素上有顯著性差異，重點學(xué)校的教師得分顯著地低于一般學(xué)校教師在領(lǐng)導(dǎo)與管理因素方面，小、初、職教師都顯著低于高中教師，在工作負(fù)荷方面，小、初、職教師顯著低于高中教師，在考試與升學(xué)因素、學(xué)生因素、人際關(guān)系因素、自我身心因素方面，小學(xué)、職業(yè)中學(xué)教師均明顯地低于高中教師，在社會因素方面，初中、高中教師都高于小學(xué)教師。CorrelationResearchonTeachersEfficacyCollectiveEffica

7、cyandWorkStressAbstract:Thetheoryonteachersefficacy(selfefficacy)isverypopularamongresearchersinterestedinteacherseducation.Alotofresearchhasindicatedthatteachersefficacyisakernelvariabletoteachingaswellasakeyfactorassoc

8、iatedwithteacherstuffenhancement.Onthebasisofresearchonteachersselfefficacypeoplefoundthatteacherscollectiveefficacywasalsoquiteimportantwhichwastheteacherscapablebeliefandcloselyrelatedtoteacherscompetencyandstudentsaca

9、demicachievementsetc.HowevertheresearchonteachersCEinChinaislimitedtotheoreticalreviewand一wetrytoexplorethefieldtotestsomeempiricalrelationsInadditionalongwiththeglobaltideofeducationreformthewholesocietyfocusesonteacher

10、sandbringsoppressiveworkstressandsocialobligationtothemComparedwiththeforeignteachersthedomestichavetoconfrontmoreworkcontestasaresultmorementaldisorderprofessionalaccidieandsenseofhelplessness.Thisstudyperformedtheresea

11、rchonthecorrelationamongteachersSECEandworkstress.AfteracarefulreviewandaninvestigationbyquestionnaireswechoseSenseofTeachersEficacyInventoryTeachersCollectiveEficacyScaleandScaleforworkstressonHighSchoolTeachersasthethr

12、eetoolsandinthefollowingresearchexaminedthereliabilityandvalidityofthetoolsprovingthattheycouldbeusedamongthesample651teachersfromdifferentprimaryschoolsJuniormiddleschoolSeniormiddleschoolsandTechnicalSecondaryschools.T

13、henthedataanalyzedbyspss10.0Theresults:1.Thescoresofgeneralteachingeficacypersonalteachingefficacyandteachersefficacyofurbanteacherswereallextremelysignificantlylowerthanthoseofsuburbanteachersthethreescoresinkeyschoolsw

14、ereextremelysignificantlylowerthancommonschoolsthethreescoresofteacherswithbachelorsdegreeweresignificantlylowerthanthoseoflowerdegreesthescoresofteachersfromprimaryschooljuniormiddleschoolandtechnicalsecondaryschoolwere