正性刻板印象下任務(wù)難度和領(lǐng)域認(rèn)同對(duì)績(jī)效的影響.pdf

1、刻板印象是由人們對(duì)某些社會(huì)群組的知識(shí)、觀念和期望所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？贪逵∠笥姓钥贪逵∠蠛拓?fù)性刻板印象之分，其產(chǎn)生的行為也可以分為兩類：刻板印象威脅(stereotypethreat)和刻板印象提升(stereotype boost)。關(guān)于刻板印象威脅的研究較為廣泛和深入，涉及影響因素、加工機(jī)制、降低威脅的辦法等方面；正性刻板印象提升的研究則主要集中在兩個(gè)方面：一是正性刻板印象提升的影響因素，如激活方式、對(duì)象即對(duì)目標(biāo)個(gè)體和非目標(biāo)個(gè)體的不

2、同影響、任務(wù)難度；二是正性刻板印象對(duì)于成績(jī)影響的爭(zhēng)議，是提升還是削弱。有研究點(diǎn)認(rèn)為，正性刻板印象可以產(chǎn)生提升效應(yīng)，正性刻板印象會(huì)激活個(gè)體自我概念中積極的方面，從而產(chǎn)生與正性刻板印象相一致的行為；也有研究表明正性刻板印象的激活會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生壓力從而削弱他們的成績(jī)。
　　 正性刻板印象會(huì)提升還是削弱個(gè)體的成績(jī)?Walton和Cohen(2003)的一項(xiàng)元分析指出，正性刻板印象的激活可以使個(gè)體進(jìn)行下行社會(huì)比較，下行的社會(huì)比較可以提升成績(jī)

3、，尤其面對(duì)困難的任務(wù)時(shí)，個(gè)體更能堅(jiān)持面對(duì)挫折。下行社會(huì)比較帶來(lái)的自我效能感和價(jià)值的增加使個(gè)體面對(duì)困難任務(wù)時(shí)保持信心和動(dòng)機(jī)。另外一些研究顯示，個(gè)體面臨正性刻板印象時(shí)也會(huì)產(chǎn)生壓力。當(dāng)個(gè)體意識(shí)到他人對(duì)自己的表現(xiàn)持有高期望時(shí)，他們可能會(huì)增加壓力進(jìn)而影響成績(jī)。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣兩種不同的結(jié)果，我們認(rèn)為是他們考察了正性刻板印象不同的影響因素，不同變量的激活可能會(huì)產(chǎn)生不同甚至相反的結(jié)果。
　　 以往對(duì)正性刻板印象提升的研究主要涉及激活方式、任務(wù)

4、難度和激活對(duì)象即目標(biāo)個(gè)體和非目標(biāo)個(gè)體等幾個(gè)方面。Shih(2002)研究發(fā)現(xiàn)微妙的刻板印象激活提升了目標(biāo)個(gè)體的成績(jī)，而直白的刻板印象激活方式卻沒(méi)有成績(jī)提升。不同的刻板印象激活方式在目標(biāo)群體和非目標(biāo)群體上作用有差異，只有在微妙刻板印象激活的方式下表現(xiàn)出了成績(jī)的提升，然而非目標(biāo)群體只有在直白刻板印象激活方式條件下表現(xiàn)出了成績(jī)的提升。任務(wù)難度也在刻板印象對(duì)成績(jī)的影響中扮演著重要角色，許多研究發(fā)現(xiàn)只有在較難的任務(wù)上刻板印象威脅才會(huì)削弱個(gè)體成績(jī)，

5、簡(jiǎn)單測(cè)驗(yàn)中個(gè)體的成績(jī)會(huì)提升。
　　 領(lǐng)域認(rèn)同(domain identification)是研究者考察刻板印象威脅和成績(jī)的一個(gè)重要變量，Cadinu(2003)和Hess(2003)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)個(gè)體越投入、越認(rèn)同刻板化的領(lǐng)域則越容易受刻板印象威脅的影響，成績(jī)也就越低：如女性的數(shù)學(xué)認(rèn)同越高，老年人的記憶認(rèn)同越高則受刻板印象威脅影響越大。我們?cè)诳紤]激活方式、目標(biāo)和非目標(biāo)個(gè)體的不同影響、任務(wù)難度等影響因素的基礎(chǔ)上又將領(lǐng)域認(rèn)同這一重要的自我

6、概念引入到研究中。領(lǐng)域認(rèn)同的引入對(duì)于解決正性刻板印象對(duì)成績(jī)的提升還是削弱這一爭(zhēng)議有重要的價(jià)值。
　　 針對(duì)正性刻板印象對(duì)成績(jī)影響存在提升和削弱兩種分歧觀點(diǎn)的爭(zhēng)議，本文嘗試考察領(lǐng)域認(rèn)同、激活方式和任務(wù)難度三種不同的變量對(duì)目標(biāo)個(gè)體成績(jī)的影響。實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2采用不同性別的被試分別研究了正性刻板印象對(duì)目標(biāo)個(gè)體數(shù)學(xué)和言語(yǔ)成績(jī)的影響，實(shí)驗(yàn)采用2任務(wù)難度(簡(jiǎn)單vs困難)×3激活方式(無(wú)激活vs內(nèi)隱激活vs直白激活)×2領(lǐng)域認(rèn)同(低vs高)混合

7、試驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中激活方式和領(lǐng)域認(rèn)同是被試間變量，任務(wù)難度為被試內(nèi)變量。結(jié)果表明：(1)高領(lǐng)域認(rèn)同的個(gè)體無(wú)論在數(shù)學(xué)還是言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)上成績(jī)都高于低領(lǐng)域認(rèn)同個(gè)體的成績(jī)。(2)高領(lǐng)域認(rèn)同個(gè)體更容易受激活方式的影響，但是對(duì)不同性別影響是不同的。高領(lǐng)域認(rèn)同的男性在無(wú)激活、內(nèi)隱激活和直白激活方式下，成績(jī)依次降低，而高領(lǐng)域認(rèn)同的女性在直白激活條件下的成績(jī)顯著高于無(wú)激活條件下。(3)簡(jiǎn)單任務(wù)上高低領(lǐng)域認(rèn)同的男性在內(nèi)隱激活方式上成績(jī)沒(méi)有顯著差異，而困難任務(wù)上則出