意義協(xié)商視角下任務(wù)復(fù)雜度與難度對(duì)英語(yǔ)寫作輸出的影響.pdf

1、自二十世紀(jì)七十年代以來,對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫作比較有影響的是“結(jié)果法”和“過程法”,隨著國(guó)外心理語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展,人們逐漸認(rèn)識(shí)到這兩種主流外語(yǔ)寫作法的局限性。近年來,過程寫作法中普遍涉及到了意義協(xié)商,使得意義協(xié)商運(yùn)用于寫作中的研究逐漸得到學(xué)者關(guān)注。因此,在意義協(xié)商的環(huán)境下分析任務(wù)本身對(duì)寫作影響的研究具有深遠(yuǎn)的意義。
　　本文以 Robinson有關(guān)任務(wù)復(fù)雜度和任務(wù)難度的理論模式為基礎(chǔ),以西北師范大學(xué)知行學(xué)院的60名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生

2、為研究對(duì)象,在意義協(xié)商的環(huán)境下分析了任務(wù)復(fù)雜度與任務(wù)難度這兩個(gè)維度的變化對(duì)英語(yǔ)寫作輸出的影響,以期解決如下兩個(gè)問題:⑴從意義協(xié)商的視角看任務(wù)復(fù)雜度是否對(duì)學(xué)生作文的復(fù)雜度,準(zhǔn)確度和流利度有影響?⑵從意義協(xié)商的視角看任務(wù)難易度和學(xué)生寫作之間的關(guān)系?實(shí)驗(yàn)中的60名受試者被分為三組,在對(duì)三組學(xué)生寫作水平測(cè)試的基礎(chǔ)上進(jìn)行了為期半學(xué)期意義協(xié)商的培訓(xùn)。然后,每組受試者在意義協(xié)商的環(huán)境下分別完成根據(jù)同一題材編寫的三種不同的寫作任務(wù):自擬題目;話題作文;

3、概要任務(wù)。涉及的實(shí)驗(yàn)工具有:三個(gè)寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)模型,對(duì)任務(wù)難度的測(cè)試以及衡量作文產(chǎn)出的標(biāo)準(zhǔn)。
　　得到以下結(jié)論:①任務(wù)復(fù)雜度對(duì)寫作產(chǎn)出的復(fù)雜度和流利度有顯著影響,任務(wù)越復(fù)雜,學(xué)生的句法復(fù)雜度和詞匯復(fù)雜度就越低,流利度也越低;任務(wù)復(fù)雜度對(duì)句法精確度也有影響,自擬題目的精確度較高,概要任務(wù)的精確度卻高于話題作文,可能是因?yàn)閷W(xué)生的概要參考了原材料。②任務(wù)難易度對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作產(chǎn)出的影響與任務(wù)復(fù)雜度對(duì)寫作產(chǎn)出的影響呈一致性。任務(wù)越復(fù)雜,學(xué)生

4、對(duì)難度的整體感受,和寫作的壓力會(huì)更大,而自信心以及寫作的動(dòng)機(jī)增加的幅度就會(huì)相應(yīng)的小。本研究的結(jié)果表明:一方面語(yǔ)言的復(fù)雜度和準(zhǔn)確度上沒有出現(xiàn)Robinson所預(yù)期的結(jié)果,這支持了Skehan&Foster的有限注意力能力模型;另一方面語(yǔ)言復(fù)雜度、準(zhǔn)確度和流利度之間并沒有競(jìng)爭(zhēng)注意力資源,沒有產(chǎn)生交替換位作用,這支持了Robinson的認(rèn)知假設(shè)理論。
　　倡導(dǎo)學(xué)生在寫作中進(jìn)行協(xié)商與合作,可以發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此,基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果