兒童心理理論不同方面的發(fā)展及其與同伴地位、親社會行為之間的關(guān)系.pdf

1、該論文首先對近些年來國內(nèi)外有關(guān)兒童心理理論的發(fā)展研究,以及心理理論與同伴關(guān)系、社會行為等方面的重要研究成果和主要理論觀點進行了較為詳盡的闡述,同時分析了近年來該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及存在的問題.在此基礎上,根據(jù)該論文確定的研究目的,選取了133名3-6歲的幼兒園兒童作為被試,進行了兩項研究.研究1采用修訂后的心理理論測驗任務探討了兒童的二級錯誤信念認知和二級情緒認知的發(fā)展、分化和聯(lián)系;研究2在測量兒童心理理論能力的基礎上,進一步通過同伴提名法

2、獲得了兒童同伴地位的信息,采用教師評定法考察了兒童的親社會行為狀況,探討了兒童的心理理論與其同伴地位、親社會行為之間的關(guān)系.通過上述兩項研究,該論文得出以下主要結(jié)論:(1)信念認知和情緒認知作為兒童心理理論發(fā)展的不同方面,既作為一個心理結(jié)構(gòu)而獨立存在,又存在一定的關(guān)聯(lián).(2)4歲左右的兒童能夠掌握二級未知知識,但是兒童對于二級錯誤信念的理解要晚1-2年,6歲左右是兒童二級錯誤信念發(fā)展的關(guān)鍵期.(3)4歲左右的兒童獲得了情緒解碼能力,但是

3、到了6歲左右,兒童才能夠獲得二級情緒認知能力,兩者在發(fā)展上存在1-2年的差距.(4)兒童獲得二級情緒認知和二級錯誤信念認知的年齡基本一致,但是對二級情緒的認知要比對二級錯誤信念的認知相對容易.(5)兒童對于二級情緒認知和二級錯誤信念認知問題的錯誤回答主要是基于一級推理,相當一部分的6歲兒童能夠基于二級推理對其回答做出合理解釋.(6)受歡迎兒童具有較高的心理理論能力,兒童的社會偏愛得分與其心理理論能力存在顯著正相關(guān).(7)兒童的社會偏愛分

4、數(shù)與其親社會行為呈顯著正相關(guān).(8)心理理論能力高的兒童會表現(xiàn)出更多的親社會行為.(9)總體上,兒童的心理理論可能通過影響其親社會行為的發(fā)展進而影響兒童的同伴接納,但是對于年幼兒童來說,心理理論能力是其同伴接納的最好的預測變量,年長兒童與總體的模式相一致.(10)兒童的信念認知和情緒認知在兒童的同伴地位和親社會行為上沒有表現(xiàn)出獨立效應.該論文的創(chuàng)新之處在于:運用標準測驗方式,分析并比較了兒童二級心理狀態(tài)認知的不同方面——二級情緒認知和二