某軍醫(yī)大學(xué)教師人格特質(zhì)、角色壓力與教學(xué)督導(dǎo)效能關(guān)系的研究.pdf

1、高等院校教學(xué)督導(dǎo)工作是指教學(xué)督導(dǎo)組織及其成員依照一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,對(duì)教學(xué)工作的過(guò)程進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究,并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)的過(guò)程,是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)督導(dǎo)工作的主要內(nèi)容是對(duì)高校教師教學(xué)水平和能力的督導(dǎo)。高校教師,作為教學(xué)工作重要的行為主體,他們的人格特質(zhì)、角色壓力對(duì)教學(xué)督導(dǎo)效能會(huì)產(chǎn)生何種影響?其影響程度如何?是現(xiàn)階段高等院校教學(xué)督導(dǎo)面臨的新問(wèn)題,也是高校教學(xué)督導(dǎo)工作從共性檢查型督導(dǎo)向個(gè)性服務(wù)型督導(dǎo)發(fā)展

2、的一個(gè)新趨勢(shì)。本課題以某軍醫(yī)大學(xué)教師為研究主體,從教師的人格特質(zhì)和角色壓力出發(fā),通過(guò)探討教師人格特質(zhì)、角色壓力與教學(xué)督導(dǎo)效能之間的關(guān)系及其影響,提出個(gè)性化開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)工作的建議,以期為提高高等院校教學(xué)督導(dǎo)效能提供參考依據(jù)。
　　 全文分為五個(gè)部分:
　　 第一部分:前言。探討本課題的研究背景,提出了研究目的、研究意義和研究?jī)?nèi)容,并歸納整理出本課題的研究技術(shù)路線。
　　 第二部分:文獻(xiàn)探討。文獻(xiàn)法分析人格理論、角色

3、壓力理論和教學(xué)督導(dǎo)效能理論,并對(duì)人格特質(zhì)、角色壓力與工作績(jī)效的相關(guān)研究進(jìn)行了探討。
　　 第三部分:研究方法。采用自行設(shè)計(jì)的量表對(duì)教師和督導(dǎo)專家進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查,描述某軍醫(yī)大學(xué)教師人格特質(zhì)、角色壓力和教學(xué)督導(dǎo)效能的現(xiàn)狀,分析教學(xué)督導(dǎo)效能的影響因素,探討人格特質(zhì)、角色壓力和督導(dǎo)行為等與教學(xué)督導(dǎo)效能之間的關(guān)系。
　　 第四部分:研究結(jié)果。共調(diào)查教師178人,督導(dǎo)專家32人;教師人格特質(zhì)與全國(guó)成人常模和中國(guó)軍人常模相比較有顯著

4、差異;大多數(shù)教師有角色壓力,且男性、高文化程度、高職稱、高恃強(qiáng)性、高緊張性的教師角色壓力較顯著;不同人格特質(zhì)、角色壓力、督導(dǎo)行為的教學(xué)督導(dǎo)效能分布有差異;多因素回歸分析結(jié)果提示,教學(xué)督導(dǎo)效能的影響因素有G(有恒性)、Q1(實(shí)驗(yàn)性)、Q2(獨(dú)立性)、角色模糊、協(xié)調(diào)性督導(dǎo)行為、接納性督導(dǎo)行為,回歸系數(shù)分別為1.186、-1.220、0.977、-2.347、0.886、0.855。最后,以多因素回歸分析有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的變量為主體,采用該變量的