某軍醫(yī)大學(xué)本科生源質(zhì)量分析及其對(duì)畢業(yè)綜合素質(zhì)影響的研究.pdf

1、隨著國(guó)家的高速發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視，生源是高校人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，生源質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，也直接影響著高校的可持續(xù)發(fā)展。如果沒(méi)有優(yōu)秀的生源質(zhì)量來(lái)提供支撐，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。特別是在目前軍隊(duì)院校調(diào)整改革的特殊時(shí)期，軍隊(duì)對(duì)高質(zhì)量人才的需求進(jìn)一步加大，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的新型軍事醫(yī)學(xué)人才提出了更加高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
　　基于目前國(guó)內(nèi)高考及軍隊(duì)院校招生制度現(xiàn)狀，結(jié)合軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校生源特點(diǎn)，本文對(duì)某軍

2、醫(yī)大學(xué)本科生源進(jìn)行實(shí)證研究，從招生入口的生源質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)入手、結(jié)合學(xué)員在五年本科學(xué)習(xí)中的考試課成績(jī)，篩選影響畢業(yè)綜合素質(zhì)的主要招生入口評(píng)價(jià)指標(biāo)，并針對(duì)這些入口指標(biāo)，對(duì)生源進(jìn)行重點(diǎn)干預(yù)管理，以期實(shí)現(xiàn)畢業(yè)出口綜合素質(zhì)的優(yōu)化。
　　考慮到軍校女生招生計(jì)劃數(shù)量少，高考成績(jī)顯著高于男生，研究對(duì)象為某軍醫(yī)大學(xué)2010-2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)全部男性青年學(xué)員共1061人。結(jié)合軍隊(duì)院校實(shí)際，觀測(cè)指標(biāo)包括學(xué)員的高考成績(jī)，基本背景情況，入學(xué)初始的SC

3、L-90心理癥狀自評(píng)量表，大學(xué)期間的考試課成績(jī)、榮譽(yù)學(xué)分及民主評(píng)議情況。采用SPSS18.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)分析，采用多元線性回歸模型及l(fā)ogistic回歸分析模型探索高考成績(jī)、背景情況、SCL-90癥狀自評(píng)量表和考試課成績(jī)、榮譽(yù)學(xué)分及民主評(píng)議的關(guān)系，回歸分析采用逐步回歸法進(jìn)行變量篩選，進(jìn)入和排除標(biāo)準(zhǔn)α=0.1。
　　通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，得到以下研究結(jié)果:
　　1、2010-2012三年招生入口生源質(zhì)量總體保持穩(wěn)定。

4、　　2、影響生源畢業(yè)綜合素質(zhì)的主要指標(biāo)有高考成績(jī)、城鄉(xiāng)區(qū)別、獨(dú)生子女和部分SCL-90心理癥狀自評(píng)量表因子。
　　(1)高考成績(jī)對(duì)于生源在大學(xué)期間的考試課成績(jī)具有一定的預(yù)測(cè)作用，生源的高考成績(jī)與其在大學(xué)期間的考試課成績(jī)顯著正相關(guān)(t=7.65，P＜0.0001)，高考成績(jī)排名靠前的生源，更容易在大學(xué)課程的學(xué)習(xí)中取得好的成績(jī)。高考成績(jī)排名靠前的生源，往往在民主評(píng)議中也能取得更高的評(píng)價(jià)(wald x2=8.88，P=0.0029，OR

5、=1.040,95％CI:1.014-1.068)。
　　(2)城鄉(xiāng)區(qū)別對(duì)于生源大學(xué)期間的考試課成績(jī)具有一定的預(yù)測(cè)作用，鄉(xiāng)村生源在大學(xué)期間的考試課成績(jī)(t=2.88，P=0.0041)優(yōu)于城鎮(zhèn)生源;獨(dú)生子女與否對(duì)于生源的榮譽(yù)學(xué)分具有一定的預(yù)測(cè)作用，獨(dú)生子女的榮譽(yù)學(xué)分高于非獨(dú)生子女(t=-1.96，P=0.0502)。
　　(3)SCL-90心理癥狀自評(píng)量表中某些因子對(duì)于生源在大學(xué)期間的考試課成績(jī)、榮譽(yù)學(xué)分及民主評(píng)議具有不同的

6、影響。與考試課成績(jī)相關(guān)的因子主要有3個(gè):人際敏感、恐怖、敵對(duì)。人際敏感與考試課成績(jī)呈正相關(guān)(t=1.86，P=0.0631)，恐怖因子與考試課成績(jī)呈正相關(guān)(t=1.77，P=0.0768)，敵對(duì)因子與考試課成績(jī)呈負(fù)相關(guān)(t=-3.14，P=0.0017);與榮譽(yù)學(xué)分相關(guān)的因子主要有4個(gè):恐怖、抑郁、焦慮、強(qiáng)迫癥狀。恐怖因子與榮譽(yù)學(xué)分呈負(fù)相關(guān)(t=-1.94，P=0.0526)，強(qiáng)迫癥狀因子與學(xué)術(shù)創(chuàng)新類榮譽(yù)學(xué)分呈正相關(guān)(t=2.36，P=

7、0.0184)，抑郁因子與人文社科類榮譽(yù)學(xué)分負(fù)相關(guān)(t=-2.12，P=0.035)，焦慮因子與學(xué)術(shù)創(chuàng)新類榮譽(yù)學(xué)分負(fù)相關(guān)(t=-1.81，P=0.0701)。與民主評(píng)議相關(guān)的因子主要是軀體化因子，該因子與民主評(píng)議呈負(fù)相關(guān)(Waldx2=6.30,P=0.0121,OR=0.488,95％CI:0.279-0.855)。
　　研究認(rèn)為，針對(duì)某些影響生源綜合素質(zhì)的主要因素，應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行管理干預(yù)。(1)應(yīng)關(guān)注不同背景生源群體。采取有針

8、對(duì)性的教育方式和手段，通過(guò)大學(xué)培養(yǎng)期間的分類管理及人為干預(yù)，來(lái)彌補(bǔ)部分生源群體在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)上的短板和不足。(2)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)。學(xué)校應(yīng)及時(shí)采取必要手段進(jìn)行心理干預(yù)，對(duì)于SCL-90心理癥狀自評(píng)量表因子篩查為陽(yáng)性，特別是與畢業(yè)綜合素質(zhì)考評(píng)呈負(fù)相關(guān)的敵意、恐怖、抑郁、焦慮等因子篩查陽(yáng)性的，學(xué)校要主動(dòng)出擊，靠前作為。(3)應(yīng)建立更加完善的入口指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。建議結(jié)合現(xiàn)有的研究結(jié)果，采用頭腦風(fēng)暴、專家咨詢等方式，探索建立德、智、體、心理、人

9、文、創(chuàng)新、組織領(lǐng)導(dǎo)等一系列影響生源質(zhì)量的入口評(píng)價(jià)指標(biāo)。
　　本次研究改進(jìn)了軍醫(yī)大學(xué)本科生源質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式，不再片面的以招生入口時(shí)的生源質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)孤立地評(píng)判生源的好壞，而是結(jié)合培養(yǎng)全程及畢業(yè)出口的綜合素質(zhì)，作為評(píng)價(jià)生源質(zhì)量的結(jié)局指標(biāo)，動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)生源質(zhì)量;同時(shí)，研究為學(xué)校教育培養(yǎng)模式的改革提供了新的事實(shí)依據(jù)和參考，建立了一套適用于軍醫(yī)大學(xué)、地方醫(yī)科類院校及專業(yè)較為單一的行業(yè)類高校的生源質(zhì)量研究方法，可供此類高校在探索可控影響因素，改