基于榮格理論的兒童人格雙性化研究.pdf

1、人格雙性化，近幾年來(lái)在心理學(xué)領(lǐng)域有過(guò)較多的研究。已有成果主要表現(xiàn)在以下幾方面：雙性化個(gè)體客觀(guān)存在；雙性化個(gè)體具有更好的社會(huì)適應(yīng)性；外在環(huán)境因素在雙性化過(guò)程中起關(guān)鍵作用；促進(jìn)個(gè)體人格雙性化，就是努力對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)與塑造等。這些研究大多以實(shí)證調(diào)查為依據(jù)，可以說(shuō)，在一定程度上為人格雙性化的進(jìn)一步研究提供了良好的基礎(chǔ)，但這些研究成果在實(shí)際應(yīng)用時(shí)爭(zhēng)議頗多。比如：怎樣才算是雙性化的最好水平，是否只要通過(guò)教育與塑造，就一定能使兒童雙性化。對(duì)這些問(wèn)題，

2、已有研究似乎還不能很好的同答。 本研究試圖對(duì)榮格理論進(jìn)行深入研究，為已有的人格雙性化研究結(jié)論尋求理論支持。在對(duì)榮格原型理論和個(gè)性化理論深層次理解和探索的基礎(chǔ)上，得出基于榮格理論的兒童人格雙性化的闡釋?zhuān)?兒童人格雙性化，實(shí)際上就是兒童不斷個(gè)性化的過(guò)程。 人格雙性化使意識(shí)領(lǐng)域和潛意識(shí)領(lǐng)域得到很好的整合，使主體性得到充分體現(xiàn)，有利于兒童身心健康。 兒童人格雙性化受到遺傳與外在環(huán)境因素的共同作用，外在環(huán)境因素的影