22430.兒童美術(shù)教育中樣式化階段“因性”與“雙性化”教育的互動研究

1、分類號：密級：鰻呈墨：蘭至公玨單位代碼：!Q晝蘭曼學(xué)號：20141892003l刃4卸瓤史誓專業(yè)學(xué)位碩士論文中文論文題目：，偷㈣英文論文題目：童婪墊XQ娶!塾星戛跫蔓￡￡壘竺熏iQ塾墜星壘匝星竺望Gender’’and“Androgvnv“Education—II一II■■■●■■■■■■■■●■■Education●III■■■■●●_■■■●_■■●■■■■■●■■■●■■■●■■■■■■■■■●_●__■■_■■■■_■■■●■●

2、■●■■●●●_■●論文作者：一一黃塞蝰指導(dǎo)教師：陶旭基專業(yè)學(xué)位類別：數(shù)直塑專業(yè)領(lǐng)域：堂型熬堂!差苤2論文形式：堂盛論塞一所在學(xué)院：差盔堂瞳論文提交日期：2Q12生Q掃2≥旦論文答辯日期：2017生06月08日摘要兒童美術(shù)教育中樣式化階段“因性“與教育的互動研究學(xué)科教學(xué)(美術(shù))專業(yè)研究生黃文怡指導(dǎo)老師陶旭泉“雙性化’’摘要隨著國內(nèi)外兩性心理學(xué)的發(fā)展與雙性化人格的提出，在教育中進行“因性施教”與“雙性化教育”的理念也逐漸被提出。但我國鮮有

3、針對兩性性別差異立足美術(shù)學(xué)科的“因性施教”與“雙性化教育”互動的研究。美術(shù)教育是在堅持教育平等、以人為本的宗旨上提高學(xué)生的審美情趣與技能，促進學(xué)生健全人格形成的有效途徑。本文通過文獻研究法、觀察法、調(diào)查分析法發(fā)現(xiàn)，在兒童美術(shù)教育中的樣式化階段，男女生在課堂表現(xiàn)與美術(shù)作業(yè)中都存在著較明顯的性別差異，但由于多數(shù)教師缺乏對性別差異的正確認(rèn)識與分析，容易把這些差異的表象歸為差異的原因，導(dǎo)致對影響男女生性別差異的智力與非智力等因素的錯誤認(rèn)識與發(fā)展

4、失衡。因此，在兒童美術(shù)教育中的樣式化階段，教師有意識的根據(jù)男女生性別差異中優(yōu)劣勢方面的原因，進行“因性施教”與“雙性化教育”的有效互動，有助于幫助學(xué)生更好的進行美術(shù)學(xué)習(xí)，同時“揚”性別中的長，如思維，“補”性別中的短，如男女生的性格互補。樣式化階段是男女生在美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展過程，六個階段中的第三個階段，也是兒童進行美術(shù)學(xué)習(xí)的重要時期。受性別刻板印象和智力與非智力因素等的影響與該階段學(xué)習(xí)發(fā)展的特征，他們在樣式化階段中的表現(xiàn)既有男女生性別之間的

5、特性又有共性。因此本文以兒童美術(shù)教育的樣式化階段為基礎(chǔ)，從兒童在美術(shù)教育中表現(xiàn)出的男女生性別差異中優(yōu)劣勢方面的原因出發(fā)，引導(dǎo)教師正視兒童的性別差異，同時提升、調(diào)整在教育、教學(xué)方法中的科學(xué)性、有效性，樹立教師正確的性別差異觀，關(guān)注學(xué)生的性別差異在教學(xué)中的表現(xiàn)。同時，本文也提出了在教學(xué)實踐中采取“因性”與“雙性化”教育過程中互動的方法，通過互動促進學(xué)生的自我發(fā)展與優(yōu)勢互補，健全學(xué)生的人格，適應(yīng)社會的發(fā)展潮流。關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)教育性別差異樣式