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文檔簡介
1、目的:
探討“培訓(xùn)專員制度”對(duì)哮喘患者吸入技術(shù)、吸入療法依從性、哮喘控制水平、吸入療法態(tài)度、健康教育模式態(tài)度及構(gòu)建病患伙伴關(guān)系的影響。
方法:
2012年1月~2012年7月,在山東省濟(jì)南市的兩家三甲醫(yī)院抽取輕、中度支氣管哮喘患者作為研究對(duì)象。將符合要求的120例患者隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對(duì)照組。對(duì)所有患者在實(shí)施健康教育前均進(jìn)行基線測(cè)評(píng),包括基本信息資料、哮喘控制水平及患者對(duì)吸入療法態(tài)度的測(cè)評(píng)。試驗(yàn)組
2、采用“培訓(xùn)專員制度”的健康教育模式,對(duì)患者進(jìn)行哮喘的教育和管理。對(duì)照組患者給予常規(guī)健康教育。實(shí)施健康教育后,于第8天對(duì)試驗(yàn)組患者正確掌握吸入技術(shù)所需培訓(xùn)次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì);于1個(gè)月、3個(gè)月分別對(duì)兩組患者吸入技術(shù)、吸入療法依從性、哮喘控制水平進(jìn)行測(cè)評(píng);于1個(gè)月對(duì)兩組患者吸入療法態(tài)度、健康教育模式態(tài)度、構(gòu)建病患伙伴關(guān)系態(tài)度進(jìn)行測(cè)評(píng)。
研究工具主要包括基本信息資料調(diào)查表、吸入技術(shù)評(píng)價(jià)表、吸入療法依從性問卷、吸入療法態(tài)度問卷、健康教育模
3、式態(tài)度問卷、構(gòu)建醫(yī)患之間伙伴關(guān)系態(tài)度問卷及哮喘控制測(cè)試表(Asthma Control Test,ACT)。所收集的數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS13.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
結(jié)果:
1.兩組患者基線資料對(duì)比顯示:兩組患者在社會(huì)人口學(xué)特征、吸入療法態(tài)度、哮喘控制水平方面的差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),兩組患者具有可比性。
2.試驗(yàn)組患者正確掌握吸入技術(shù)所需培訓(xùn)次數(shù)為4.77±1.09次,其中66歲以上
4、老年患者所需培訓(xùn)次數(shù)為5.92±1.31次。
3.“培訓(xùn)專員制度”對(duì)患者吸入技術(shù)的影響:健康教育后1個(gè)月及3個(gè)月,試驗(yàn)組患者吸入技術(shù)掌握合格率均高于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。試驗(yàn)組患者健康教育后1個(gè)月與3個(gè)月吸入技術(shù)掌握合格率比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。
4.“培訓(xùn)專員制度”對(duì)哮喘患者相關(guān)認(rèn)知態(tài)度的影響:健康教育后1個(gè)月,試驗(yàn)組患者吸入療法態(tài)度、對(duì)健康教育模式的態(tài)度、對(duì)構(gòu)建醫(yī)患伙
5、伴關(guān)系的態(tài)度均優(yōu)于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05,P<0.05,P<0.01)。
5.“培訓(xùn)專員制度”對(duì)患者吸入療法依從性的影響:健康教育后1個(gè)月及3個(gè)月,試驗(yàn)組患者吸入療法依從性均高于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。試驗(yàn)組患者健康教育后1個(gè)月與健康教育后3個(gè)月吸入療法依從性比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。
6.“培訓(xùn)專員制度”對(duì)患者哮喘控制水平的影響:健康教育后1個(gè)月及3個(gè)月,
6、試驗(yàn)組患者哮喘控制水平明顯高于對(duì)照組,差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。試驗(yàn)組患者健康教育后1個(gè)月哮喘控制水平高于健康教育前(P<0.01),健康教育后3個(gè)月的哮喘控制水平較健康教育后1個(gè)月進(jìn)一步提高(P<0.01)。
結(jié)論:
1.“培訓(xùn)專員制度”下,患者正確掌握吸入技術(shù)所需培訓(xùn)次數(shù)為4.77±1.09次,老年患者培訓(xùn)次數(shù)需適當(dāng)增加。
2.“培訓(xùn)專員制度”能夠明顯改善患者對(duì)吸入療法的認(rèn)知,提
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