2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、青少年的身心健康歷來是國內(nèi)外研究的熱點領(lǐng)域,近期頻發(fā)的校園安全問題讓社會的關(guān)注點集中在青少年的問題行為上。其中,欺負行為和自我傷害行為是具有相對指向性的一對傷害性行為。雖然研究表明伴隨年齡的不斷增長,欺負行為的發(fā)生率表現(xiàn)出逐漸下降的趨勢,但是行為帶來的攻擊性和傷害性卻越來越大。同時,不管是欺負行為的發(fā)出者還是受害者,都會表現(xiàn)出更多的自我傷害、情緒困擾、學業(yè)不良和人際關(guān)系問題。在這些問題中,青少年的自我傷害行為由于其發(fā)生的隱蔽性,較少引起

2、我們的關(guān)注。然而,研究表明我國普通中學生自我傷害行為的發(fā)生率約為31.2%-57.4%,工讀學校青少年自傷行為的比例高達88.89%,未成年犯群體中自傷行為的發(fā)生率為83.5%,如此巨大的比例足以引起我們的重視。同時,這些傷害性的行為給青少年的健康成長造成的危害不言而喻。
  為了了解青少年欺負行為和自我傷害行為的現(xiàn)狀及其二者的關(guān)系,探究卷入傷害行為青少年的注意偏向特點和攻擊性水平,以分析青少年傷害行為發(fā)生的內(nèi)部原因和內(nèi)隱態(tài)度,本

3、研究共分為如下三個部分:
 ?。?)研究一以初中生為被試采用Olweus兒童欺負問卷和青少年自我傷害行為問卷,調(diào)查當前青少年欺負、受欺負以及自我傷害的現(xiàn)狀特點,探究欺負行為與自我傷害行為的關(guān)系,并且為后續(xù)實驗探索奠定基礎(chǔ)。
  (2)研究二采線索靶子范式,為3(欺負類型:欺負、受欺負、未參)×2(詞語類型:傷害性、非傷害性事件詞)×2(線索類型:有效、無效)的混合實驗設(shè)計,探究有自我傷害行為的欺負、受欺負初中生對傷害性事件詞

4、和非傷害性事件詞的注意特點。
  (3)研究三首先使用攻擊問卷測量被試的外顯攻擊性,然后采用單類內(nèi)隱聯(lián)想測驗設(shè)計出3(欺負類型:欺負、受欺負、未參)×2(任務(wù)類型:相容任務(wù)、不相容任務(wù))的混合實驗,以測量各傷害行為分組被試的內(nèi)隱攻擊性。
  研究結(jié)果如下:
 ?。?)通過研究一發(fā)現(xiàn),樣本初中生中的欺負者約占8%,受欺負者占19.9%,欺負-受欺者占4.4%,至少有過一次自傷行為的初中生比例約為39.5%。性別和年級變量

5、對初中生的欺負行為有明顯的影響,卷入欺負行為的男生明顯多于女生,八年級卷入欺負行為的學生比例多于七年級和九年級。年級變量對自傷行為有顯著的影響,八年級報告有自傷行為的學生最多,其次是九年級,最后是七年級。此外,欺負行為對初中生的自傷行為存在顯著的影響,欺負行為與自傷行為存在相關(guān)性。
 ?。?)研究二的結(jié)果表明,詞語類型和線索類型的主效應(yīng)顯著,詞語類型和傷害行為分組的交互作用顯著,線索類型和傷害行為分組的交互作用顯著,詞語類型和線索

6、類型的交互作用顯著,詞語類型、線索類型和傷害行為分組三者的交互作用顯著。在無效線索條件下,欺負-自傷組初中生對傷害性事件詞之后的靶子反應(yīng)時短于非傷害性事件詞后的反應(yīng)時,表現(xiàn)出對傷害行為的注意回避。
  (3)研究三的結(jié)果顯示,欺負-自傷組被試的外顯攻擊性總分最高,其次是受欺-自傷組;方差分析的結(jié)果顯示,傷害行為分組在身體攻擊、間接攻擊、憤怒、敵意因子和總體得分上的差異都十分顯著。單類內(nèi)隱聯(lián)想測驗的結(jié)果表明,欺負-自傷組在相容任務(wù)上

7、的反應(yīng)時顯著低于不相容任務(wù),未參組在相容任務(wù)上的反應(yīng)時顯著高于不相容任務(wù);欺負-自傷組的內(nèi)隱D分數(shù)顯著高于標準數(shù)值,表現(xiàn)出較高的內(nèi)隱攻擊性。
  本研究的結(jié)論為:
 ?。?)初中生的欺負行為和自我傷害行為有較高的發(fā)生率,且存在年級和性別上的顯著差異。
  (2)欺負和自傷行為存在顯著的相關(guān)性,初中生的欺負行為對自傷行為有預(yù)測作用。
 ?。?)卷入傷害行為的初中生對帶有攻擊性的傷害性事件詞表現(xiàn)出注意回避的特點,且受

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