2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、生氣和傷心是兒童人際交往中最基本的消極情緒反應(yīng),兩者密切相關(guān),但又互相區(qū)別。Kitayama(2000)提出生氣是一種自我中心情緒,傷心是一種他人中心情緒。生氣更關(guān)注自我、指向他人,傷心更關(guān)注他人、指向自我。生氣對他人產(chǎn)生威脅,與責(zé)備他人的歸因相聯(lián)系;傷心對他人威脅較小,與自我責(zé)備的歸因相聯(lián)系(Jenkins,2000;Martini,2004)。不同的人對同一情景可能會產(chǎn)生生氣和傷心不同的理解和表達(dá)的系統(tǒng)性差異,即表現(xiàn)出生氣和傷心情緒

2、傾向。幼兒的生氣和傷心情緒傾向?qū)ζ渖鐣m應(yīng)性產(chǎn)生不同的影響(Eisenberg,2001)。 本研究使用臨床訪談、問卷調(diào)查、社會測量等方法,探討幼兒生氣和傷心情緒傾向及其與同伴接受性的關(guān)系,分為四個具體研究。研究一通過考察120名46-81個月幼兒的生氣和傷心情緒傾向與同伴接受性,比較生氣和傷心不同情緒傾向的幼兒的同伴接受性差異。研究二通過考察這120名幼兒對西方研究中常用的22個生氣和傷心情緒情景的理解,探討幼兒生氣和傷心情緒

3、理解傾向及其與研究一測得的實際情緒傾向、同伴接受性的關(guān)系,同時也考察這些情緒情景在中國幼兒中的適用性。研究三根據(jù)研究二得到的幼兒生氣-傷心模糊情景編制情景故事,在這些情景故事中呈現(xiàn)生氣和傷心情緒傾向的虛擬同伴,從認(rèn)知上探討116名幼兒對這兩種情緒傾向同伴的偏好及其自我報告的原因,以此反映幼兒對生氣和傷心不同情緒傾向同伴的接受性。研究四通過考察這116名幼兒對生氣和傷心引發(fā)他人產(chǎn)生的情緒結(jié)果的理解,進(jìn)一步探討幼兒對不同情緒傾向同伴的接受性

4、差異的內(nèi)在機(jī)制。 本研究的結(jié)果主要有:(1)幼兒存在生氣情緒傾向。(2)幼兒存在生氣和傷心不同情緒理解傾向。在22個西方常用的生氣和傷心情景中,幼兒對其中9個情緒情景的理解與西方研究的設(shè)想不同,11個情緒情景被幼兒理解為生氣-傷心模糊情景。在損失主題的情景中,6歲組幼兒比4歲組幼兒報告更多的傷心情緒。(3)從認(rèn)知上看,相比生氣情緒傾向的同伴,幼兒更偏好傷心情緒傾向的同伴,主要表現(xiàn)在5歲、6歲組幼兒,以及研究二得到的傷心情緒理解傾

5、向和一般傾向的幼兒上。在幼兒自我報告的偏好原因中,關(guān)注他人的原因多于關(guān)注自我的原因,主要表現(xiàn)在偏好傷心情緒傾向同伴的幼兒上。(4)幼兒認(rèn)為生氣引發(fā)他人更多的遠(yuǎn)離,傷心引發(fā)他人更多的目標(biāo)恢復(fù)、道歉和趨近,所以幼兒偏好傷心情緒傾向的同伴。 本研究的結(jié)論及意義:從認(rèn)知上看,相比生氣情緒傾向的同伴,幼兒更偏好傷心情緒傾向的同伴,其內(nèi)在機(jī)制從幼兒認(rèn)為生氣引發(fā)他人遠(yuǎn)離,傷心引發(fā)他人目標(biāo)恢復(fù)、道歉和趨近的不同行為結(jié)果來解釋。該結(jié)果為深入探討不

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