韓國中級漢語學習者“建議”言語行為調查及教學建議_12876.pdf

1、中圖分類號：H195UDC400密級：公開學校代碼：10094訶4￡解為尤學碩士學位論文(學歷碩士)韓國中級漢語學習者“建議“言語行為調查及教學建議StudyontheSpeechesActofSuggestionbyIntermediateKoreanLearnersanditsTeachingSuggestions研究生姓名：孫田麗指導教師：任敏副教授學科專業(yè)：漢語國際教育研究方向：對外漢語教學論文開題日期：2015年10月16日摘

2、要向其他人提建議是我們的日常生活中的一種普遍的交際行為，這便涉及到一種常見的言語行為——“建議’’言語行為，分析“建議”言語行對言語行為理論的研究有著重要的意義。如何提建議受到交際對象、文化、心理、社會等因素制約，如果“建議’’言語行為實施不當，必然會影響交際的順利進行。而在實際的學習和生活中，外國學習者在實施漢語“建議“言語行為時存在諸多失誤現象。本文以漢語“建議’’言語行為研究為基礎，以韓國中級漢語學習者為調查對象，研究其漢語“建議

3、“言語行為的習得情況，并根據調查結果提出具體的教學建議，以提高他們的漢語水平和跨文化交際能力。本文共有六個部分：第一部分為緒論。第二部分為漢語“建議”言語行為介紹及相關概念的界定。第三部分為韓國中級漢語學習者“建議”言語行為調查設計，通過調查問卷的形式，考察韓國中級漢語學習者實施“建議”言語行為的情況。第四部分為韓國中級漢語學習者“建議”言語行為調查分析，調查結果顯示：(1)韓國中級漢語學習者使用祈使式建議最多，其次是陳述式和疑問式，感

4、嘆式最少：(2)韓國中級漢語學習者使用直接建議的頻率遠遠高于間接建議；(3)韓國中級漢語學習者建議輔助語使用最多的策略是“使用稱呼語”和“提供建議理由”；(4)社會距離和面子威脅程度對韓國中級漢語學習者建議句式和建議策略都有影響，而社會地位對其影響并不明顯。我們認為這是多方面原因造成的，包括學習者的漢語水平的限制、母語語用規(guī)則的遷移、教材的影響以及學習者自身對已獲知識的選擇調控能力等。第五部分為韓國中級漢語學習者“建議“言語行為教學建議