初中生生命意義感的調(diào)查與干預(yù)研究.pdf

1、弗蘭克爾認(rèn)為，生命的意義和價(jià)值在自我感和同一性形成過程中發(fā)揮著重要的作用，缺乏生命的意義和價(jià)值將會(huì)導(dǎo)致自我的無定型感和脆弱感。中學(xué)階段是形成自我同一性的關(guān)鍵時(shí)期，如果這一階段青少年不能獲得自我同一性，就會(huì)產(chǎn)生角色混亂或消極同一性，影響健康人格的發(fā)展;中學(xué)階段也是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，青少年生命價(jià)值觀教育的缺失將導(dǎo)致其以后生命價(jià)值觀的偏差。因此，引領(lǐng)中學(xué)生追尋生命的意義與價(jià)值，提升其生命質(zhì)量具有重要意義。
　　本研究擬對(duì)

2、初中生的生命意義感進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)心理理論，制定發(fā)展性干預(yù)方案，通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，探索一套適合我國國情的、具有推廣價(jià)值的初中生生命意義感干預(yù)方案，切實(shí)提高初中生的生命意義感。
　　本研究采用《生命意義感量表》，調(diào)查了大同市兩所普通初中共300名學(xué)生的生命意義感狀況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，選取了初三的兩個(gè)班級(jí)（每個(gè)班級(jí)各隨機(jī)抽取30人）作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，并對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了每周兩次，共計(jì)十周的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。本研究所有數(shù)據(jù)均采用SPS

3、S11.5 for Windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。
　　通過研究得出以下結(jié)論:
　　(1)80％的初中生缺乏明確的生命意義感。
　　(2)初中女生的生命意義感顯著低于男生。在生活品質(zhì)、生命價(jià)值和生活目標(biāo)維度上，初中女生的得分也顯著低于男生。
　　(3)來自城市的初中生生命意義感顯著低于來自農(nóng)村的初中生生命意義感。在生活品質(zhì)、生命價(jià)值維度上，來自城市的學(xué)生得分也顯著低于來自農(nóng)村的學(xué)生，但在生活自由和生活目標(biāo)兩個(gè)維

4、度上，兩者之間不存在顯著性差異。
　　(4)初三學(xué)生的生命意義感顯著低于初一學(xué)生，與初二學(xué)生的生命意義感不存在顯著性差異。在生活品質(zhì)和生活自由維度上，初三學(xué)生的得分顯著低于初一學(xué)生，與初二學(xué)生間不存在顯著性差異。
　　(5)溺愛型家庭教育方式的學(xué)生生命意義感顯著低于民主型家庭教育方式和嚴(yán)厲型家庭教育方式的學(xué)生，嚴(yán)厲型家庭教育方式的學(xué)生生命意義感顯著低于民主型家庭教育方式的學(xué)生。在生命價(jià)值維度上，溺愛型家庭教育方式的學(xué)生得分顯

5、著低于另兩種家庭教育方式的學(xué)生，嚴(yán)厲型家庭教育方式的學(xué)生得分顯著低于民主型家庭教育方式的學(xué)生。
　　(6)生命意義感受到學(xué)生來源與年級(jí)交互作用的影響，來自城市的初三學(xué)生生命意義感較低。在生命價(jià)值、生活自由維度上，來自城市的初三學(xué)生得分較低。
　　(7)本研究制定的干預(yù)方案有效地提高了初中生生命意義感，緩解了初中生的抑郁情緒癥狀。
　　(8)本研究制定的團(tuán)體輔導(dǎo)方案在輔導(dǎo)過程中效果明顯，得到學(xué)員的認(rèn)可，具有一定的推廣價(jià)值