基于兒童繪畫理解的情緒教育游戲設(shè)計(jì)研究.pdf

1、伴隨著獨(dú)生子女、離異家庭的增多以及升學(xué)壓力的增大，現(xiàn)在的兒童經(jīng)常被各種消極情緒所困擾，不僅影響身心健康，甚至?xí)?dǎo)致嚴(yán)重的行為問題。現(xiàn)在的兒童是伴隨著新媒體成長的一代，對新媒體具有很強(qiáng)的黏連性，因此本研究探討如何利用新媒體幫助兒童健康成長。本文借鑒兒童繪畫心理分析理論、教育游戲開發(fā)的理論與設(shè)計(jì)方法并結(jié)合案例分析，將繪畫與情緒教育游戲相結(jié)合，構(gòu)建基于兒童繪畫理解的情緒教育游戲策略，并按照此策略設(shè)計(jì)基于兒童繪畫理解的情緒教育游戲。
　　

2、首先，探尋了繪畫理解與情緒教育游戲結(jié)合的理論基礎(chǔ)。通過對繪畫心理分析理論基礎(chǔ)、教育游戲設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)方法的研究，找到將繪畫理解融入情緒教育游戲的理論基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)方法。并從繪畫行為、繪畫過程和繪畫教育三個方面進(jìn)行可行性分析，論證了將繪畫理解融入情緒教育游戲不但是可行的，而且彌補(bǔ)了情緒教育游戲缺點(diǎn)的結(jié)論，為后文策略的提出奠定了基礎(chǔ)。
　　其次，從兒童、教育游戲空間和兒童與教育游戲空間的信息傳遞三個方面分別建立兒童繪畫理解的兒童情緒教育游

3、戲策略。在游戲用戶方面，探討如何縮小用戶與教育游戲的認(rèn)知差距；在教育游戲空間設(shè)計(jì)方面，探討建立什么樣的空間來加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)；在信息傳遞方面，探討如何利用繪畫將情緒教育的信息在用戶與空間之間信息流通，最終探討如何利用游戲化的方式教會兒童管理情緒，促進(jìn)兒童反思。
　　最后，根據(jù)策略設(shè)計(jì)基于兒童繪畫理解的情緒教育游戲。首先從元素、核心機(jī)制、敘事模式和交互設(shè)計(jì)四個方面對基于兒童繪畫理解的情緒教育游戲進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。然后對基于繪畫理解的情緒教育