中國英語學(xué)習(xí)者寫作中的元認(rèn)知策略訓(xùn)練——對寫作能力和語法一致的影響.pdf

1、在所有的學(xué)習(xí)策略中，元認(rèn)知策略是一種較高層次的策略。它指的是有意識地使用元認(rèn)知對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的監(jiān)控和評價。一旦學(xué)習(xí)者有良好的元認(rèn)知意識，就能夠自主地對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)控和評價。第二語言學(xué)習(xí)策略的研究，肯定了元認(rèn)知在語言學(xué)習(xí)中的重要作用，而且元認(rèn)知策略的運(yùn)用潛力逐漸被人們所了解。 在英語作為第二語言的學(xué)習(xí)中，寫作是其中的很重要的一個環(huán)節(jié)，也是比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。因為寫作只是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化，是使語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力的語言輸出技能之

2、一，這對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，是一個極大的挑戰(zhàn)。而在英語的寫作中，語法一致這個方面對于中國的語言學(xué)習(xí)者來說，是一個差異環(huán)節(jié)。因為在母語中文當(dāng)中，情況并沒有那么復(fù)雜。在英語作為二語的學(xué)習(xí)的寫作中，元認(rèn)知策略的結(jié)合進(jìn)入是鮮少被研究的。而本文中的一個元認(rèn)知策略的調(diào)查也顯示，很多的學(xué)習(xí)者并沒有很好的運(yùn)用這一個策略。 本文通過設(shè)計一個在寫作中的元認(rèn)知策略的訓(xùn)練過程，試圖去解答如下問題：（1）是否元認(rèn)知策略的寫作課后，所有的語言學(xué)習(xí)者在寫

3、作能力和語法一致方面都有很大的進(jìn)步？如果是，那么（2a）對于不同程度的英語學(xué)習(xí)者，在本文中，即為，低程度，中等程度和高程度的學(xué)習(xí)者而言，是否都會在寫作能力和語法一致方面有顯著的進(jìn)步？如果不是，那么（2b）對于三個不同程度的組，在寫作能力和語法一致方面，各自的進(jìn)步狀況分別是怎么樣的？ 在訓(xùn)練之前，對學(xué)習(xí)者做一個預(yù)備考試，根據(jù)此次考試成績，參照期末考試英語成績進(jìn)行分組，并最終形成一個30人的小組。隨后，對學(xué)習(xí)者做了“元認(rèn)知策略”，“

4、寫作傳記”和“寫作問卷”的調(diào)查。之后，通過一個以語法聽寫法為基礎(chǔ)的為期16周的訓(xùn)練之后，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行一個測驗，將元認(rèn)知策略訓(xùn)練之前和之后的寫作成績進(jìn)行統(tǒng)計分析。 統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，1）在通過訓(xùn)練之后，語言學(xué)習(xí)者的寫作能力和語法一致方面具有顯著進(jìn)步；2）對于低程度，中等程度的語言學(xué)習(xí)者來說，不論寫作能力還是語法一致方面具有較顯著進(jìn)步。而對于較高程度的語言學(xué)習(xí)者來說，語法一致方面有顯著改善，而寫作能力雖有改善，但并不明顯。本研究證明，在