任務(wù)型詞匯教學(xué)對(duì)提高英語學(xué)困生寫作中詞塊運(yùn)用能力的實(shí)證研究.pdf

1、詞匯是人類交流的主要載體。一個(gè)人詞匯的多寡直接影響其語言表達(dá)。從這個(gè)意義上講，英語詞匯量就代表英語水平。許多英語學(xué)困生就存在詞匯量匱乏的狀態(tài)，寫作表達(dá)因此也存在詞匯匱乏問題。雖然二語習(xí)得研究者和教學(xué)工作者們就如何有效擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的詞匯量進(jìn)行了諸多的探索，但就學(xué)困生的詞匯量和寫作水平如何提高的研究卻較少。因此，本次研究以英語學(xué)困生為研究對(duì)象，提出任務(wù)型詞匯教學(xué)這一方法，用實(shí)證研究的方法檢測(cè)任務(wù)型詞匯教學(xué)對(duì)英語學(xué)困生寫作中詞塊運(yùn)用能力的影響。

2、
　　本次研究結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法以及MichaelLewis的詞塊理論，提出任務(wù)型詞匯教學(xué)法并嘗試應(yīng)用到大學(xué)英語的精讀課程中，從實(shí)證研究入手，以定量分析的方式，探索任務(wù)型詞匯教學(xué)能否有效地提高英語學(xué)困生的詞塊運(yùn)用能力。
　　本文共有六章。引言說明了選題的原因和目的，并對(duì)本研究進(jìn)行了總體介紹。第二章介紹了寫作、任務(wù)型教學(xué)法、以及MichaelLewis的詞塊的相關(guān)的概念和理論。第三章和第四章說明了研究方法、研究對(duì)象、研究程序以及

3、研究結(jié)果與分析等。本文選取了江蘇宿遷學(xué)院二年級(jí)兩個(gè)平行班的20名未過四級(jí)的本科生作為研究對(duì)象，把他們放在自然班級(jí)一起學(xué)習(xí)并將其按自然班級(jí)隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。在教材、課時(shí)、教學(xué)條件、教學(xué)進(jìn)度相同的情況下，對(duì)實(shí)驗(yàn)班采用任務(wù)型詞塊教學(xué)法，即在教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)并強(qiáng)化詞塊的辨認(rèn)、學(xué)習(xí)、使用和積累，幫助學(xué)生建立詞匯意識(shí)，培養(yǎng)其有意識(shí)地使用詞塊;在對(duì)照班采用常規(guī)的教學(xué)方法，不進(jìn)行詞塊的任務(wù)型強(qiáng)化。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期（32周）的對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)自然

4、班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)和后測(cè)，把20名學(xué)困生的研究數(shù)據(jù)從自然班級(jí)整理出來。通過SPSS20.0軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)困生作文成績及詞塊使用情況的前測(cè)和后測(cè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明:在實(shí)驗(yàn)前測(cè)中，學(xué)困生寫作成績普遍偏低且無詞塊意識(shí);而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)困生在作文成績和詞塊使用量上都取得了顯著的進(jìn)步;此外，實(shí)驗(yàn)班學(xué)困生語言表達(dá)的流利性、準(zhǔn)確性、和用詞多樣性方面明顯好于對(duì)照班。從而得出了任務(wù)型詞塊教學(xué)法能有效提高學(xué)困生在寫作中運(yùn)用詞塊的能力

5、的結(jié)論。本章最后從不同的方面對(duì)原因進(jìn)行了詳細(xì)闡述。結(jié)論部分分別從師生兩個(gè)角度提出了任務(wù)型詞塊教學(xué)法實(shí)施過程中應(yīng)注意的方面及建議，總結(jié)本研究的主要發(fā)現(xiàn)以及對(duì)英語教學(xué)的啟示，并提出了研究的不足，以及對(duì)未來研究的建議。
　　總之，不管是學(xué)困生還是學(xué)優(yōu)生，對(duì)于語言學(xué)習(xí)者來說，語言學(xué)習(xí)主要就是詞匯學(xué)習(xí)。詞匯量水平偏低是影響語言習(xí)得的重要因素，英語教師應(yīng)立足詞匯，注重學(xué)困生詞匯不足的現(xiàn)狀，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)困生詞匯習(xí)得效率進(jìn)而提高其寫作以及