顯性和隱性教學對英語專業(yè)學生詞塊習得的影響研究.pdf

1、學校代碼：10225學號：S17324學位論文顯性和隱性教學對英語專業(yè)學生詞塊習得的影響研究李華燾指導教師姓名：董輝東北林業(yè)大學申請學位級別：碩士學科專業(yè)：外國語言學及應用語言學論文提交日期：2017年4月論文答辯日期：2017年6月10日授予學位單位：東北林業(yè)大學授予學位日期：2017年6月27日答辯委員會主席：胡家英論文評閱人：田延明張立杰摘要摘要摘要近年來，顯性與隱性教學逐漸成為國內(nèi)外第二語言教學及二語習得領(lǐng)域的熱點研究問題之一。

2、國內(nèi)外大量研究表明它能夠有效地促進學習者第二語言的習得。然而，目前國內(nèi)外大部分研究主要集中于語法、詞匯、語用層面，關(guān)于顯性與隱性教學在詞塊教學法領(lǐng)域中的應用研究較少。因此，本研究突破性選取詞塊教學法中的詞塊作為顯性和隱性教學的語言形式，旨在從詞塊識別和詞塊產(chǎn)出兩個方面探討顯性與隱性教學對英語專業(yè)學生英語詞塊習得的影響。本文采用定量的研究方法選取了東北林業(yè)大學外國語學院英語專業(yè)大三年級兩個成績相當?shù)淖匀话嘧鳛閷嶒瀸ο?，以一班作為實驗組，二

3、班作為控制組進行實驗，旨在研究：（1）顯性和隱性相結(jié)合的教學和隱性教學是否能夠顯著提高英語專業(yè)學生在高級英語課堂中對英語詞塊的識別與產(chǎn)出能力；（2）顯性與隱性相結(jié)合的教學與隱性教學在提高英語專業(yè)學生高級英語課堂中對英語詞塊的識別與產(chǎn)出能力方面哪個更顯著。首先對實驗組和控制組進行了關(guān)于英語詞塊識別與產(chǎn)出能力的前測，然后對實驗組采用顯性和隱性相結(jié)合的教學方法進行了為期14周的英語詞塊識別與產(chǎn)出能力的培訓。同時，對控制組采用隱性的教學方法進行

4、為期14周的英語詞塊識別與產(chǎn)出能力的培訓。教學結(jié)束后，對實驗組和控制組進行了關(guān)于英語詞塊識別與產(chǎn)出能力的后測。實驗數(shù)據(jù)收集后利用英國國家語料庫（BNC）以及英語專業(yè)資深教授的意見對前測和后測中的詞塊進行判別和統(tǒng)計，并利用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行分析。研究結(jié)果顯示：（1）顯性和隱性相結(jié)合的教學和隱性教學都能夠顯著提高英語專業(yè)學生在高級英語課堂中對英語詞塊的識別與產(chǎn)出能力；（2）顯性與隱性相結(jié)合的教學在提高英語專業(yè)學生在高級英語課堂中對