基于圖式理論的大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究以湖南科技大學(xué)為例.pdf

1、英語閱讀能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)的核心目標(biāo)之一,培養(yǎng)大學(xué)生英語閱讀能力的成功與否在很大程度上取決于有效的閱讀教學(xué)策略。當(dāng)前大學(xué)英語閱讀教學(xué)效果卻不盡如人意,為了改善大學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和提高大學(xué)生的英語閱讀能力,亟待尋求有效的閱讀教學(xué)策略。
　　運(yùn)用圖式理論處理新信息,是一種交互式閱讀理解模式,它既避免了“自下而上”模式的缺陷(認(rèn)為閱讀理解只是簡單的文字解碼過程而忽略讀者的心理過程),又彌補(bǔ)了“自上而下”模式的不足(將閱讀視為心

2、理語言猜測游戲而忽略讀者最基礎(chǔ)的語言知識)。利用圖式理論來指導(dǎo)大學(xué)英語閱讀教學(xué),將會對把握文章內(nèi)涵、內(nèi)容和整體脈絡(luò)起到至關(guān)重要的作用,可以使閱讀教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
　　本研究從調(diào)查大學(xué)英語閱讀現(xiàn)狀入手,通過對大學(xué)英語教師和學(xué)生分別就閱讀教與學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查,在對其結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析后,了解到當(dāng)前大學(xué)英語閱讀中存在的問題:在閱讀課堂上,大學(xué)英語閱讀教學(xué)過分傾向于語法詞匯教學(xué);大多數(shù)教師布置了課外閱讀任務(wù),但完成的結(jié)果卻很不理

3、想;教師并未鼓勵(lì)學(xué)生對與閱讀材料相關(guān)的背景知識在課前進(jìn)行了解;閱讀技巧與策略未得到系統(tǒng)的說明與操練,文章題材的類型也未進(jìn)行分析。學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中也存在著問題:其中包括語言知識,文化背景知識及語篇題材知識的缺乏。針對這些問題,本研究試圖以圖式理論為理論基礎(chǔ),尋求有效的教學(xué)策略以改善大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。提出的這些策略包括:激發(fā)學(xué)生相關(guān)語篇的已知圖式,采用不同的方式講授語言知識、拓展學(xué)生相關(guān)語篇的內(nèi)容圖式、教授語篇結(jié)構(gòu)分析方法,培養(yǎng)學(xué)生