將元認知策略訓練納入中國大學英語教學之初探.pdf

1、20世紀70年代開始,西方學者對認知心理學的熱點問題——元認知展開了廣泛的研究,這一趨勢與過去幾十年的教學法的蓬勃發(fā)展相響應.元認知伴隨各種學習任務,是有關認知的認知,理解和控制認知過程是外語教師可幫助學習者培養(yǎng)的關鍵技能.而現(xiàn)代英語教育的目標在于培養(yǎng)自主性學習者和問題解決者.在提高學習者學習自主性的眾多方法中,對學習者的策略訓練成為學校教學的關鍵方面.元認知能力的培養(yǎng)在語言教學中成為策略研究的一部分.此外,以往有關元認知的研究多數(shù)在于

2、描述和區(qū)分元認知策略或研究元認知策略的應用與第二語言習得成就的關系.即使進行學習者策略訓練也通常包括全面的訓練,即元認知、認知、情感及社會策略.集中于學習者元認知策略訓練的研究及實踐是極少的,即元認知、認知、情感及社會策略.集中于學習者元認知策略訓練的研究及實踐是極少的,尤其是在中國大學英語教學中.而目前大學英語學習中,學習者在元認知知識方面存在否定、模糊及矛盾的態(tài)度,并缺乏元認知策略及其恰當應用,與元認知密切相關的動機因素也得不到較好

3、的激勵.在這些研究發(fā)現(xiàn)基礎之上,該論文提出將元認知策略訓練納入中國大學英語教學以此作為培養(yǎng)自主性學習者的一個重要方面,并為策略研究成果與外語教學課堂應用之間架起一道橋梁.該論文主要針對外語學習及外語課堂教學中存在的元認知策略方面問題提出研究議題,就為什么提出元認知訓練,元認知訓練涉及的要點,及怎樣在外語教學中開展元認知訓練展開討論.在綜述與吸收以往此研究領域所取得的研究理論基礎之上,提出了更適合指導實際教學的更全面的理論指導方針及有關學