論焦慮對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響.pdf

1、自二十世紀(jì)七十年代以來(lái)，國(guó)外研究者開(kāi)始致力于語(yǔ)言焦慮的研究。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的焦慮主要指學(xué)習(xí)者需要用外語(yǔ)或第二語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安心理。焦慮被認(rèn)為是最關(guān)鍵的情感變量之一，可能是最妨礙學(xué)習(xí)過(guò)程的情感因素。它不是一般的課堂焦慮轉(zhuǎn)移到外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮，而是由語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特性引起的與語(yǔ)言課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的一種特有的、復(fù)雜的自我形象、信念、感覺(jué)等。研究表明，語(yǔ)言焦慮預(yù)示著語(yǔ)言課堂學(xué)習(xí)能否成功，影響二語(yǔ)習(xí)得中的三個(gè)認(rèn)知階段，即輸入階段、加工階段

2、及輸出階段。這些研究還表明，焦慮與學(xué)習(xí)成績(jī)、自我水平評(píng)估、態(tài)度和動(dòng)機(jī)之間呈持續(xù)的負(fù)相關(guān)。在這些研究中，期末考試成績(jī)通常被用來(lái)衡量外語(yǔ)成績(jī)。 在中國(guó)，語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教師們借鑒了西方國(guó)家的理論和研究成果。對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的焦慮進(jìn)行了大量的實(shí)證研究，但這些研究大多都是以大學(xué)生或研究生為受試對(duì)象，而以職業(yè)院校的學(xué)生為受試對(duì)象的研究并不多見(jiàn)。為此，本文作者以煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院五年制二年級(jí)221名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為受試對(duì)象，采用一個(gè)由“背景問(wèn)卷”以及經(jīng)過(guò)

3、改編的“外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮量表”、“外語(yǔ)閱讀焦慮量表”組成的問(wèn)卷調(diào)查，以及一份由2003年全國(guó)英語(yǔ)高考試卷、2002年全國(guó)高考英語(yǔ)試卷的聽(tīng)力部分、2003年全國(guó)英語(yǔ)高考試卷的客觀題部分和一個(gè)由PETS二級(jí)的口語(yǔ)測(cè)試，利用SPSS10.0對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探討了學(xué)生在無(wú)考試壓力狀態(tài)下焦慮與聽(tīng)、說(shuō)、讀三技能及與綜合英語(yǔ)水平之間的關(guān)系，同時(shí)還探討了焦慮與自我水平評(píng)估、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性別之間的關(guān)系。 皮爾遜相關(guān)系數(shù)分析結(jié)果顯示，焦慮與

4、學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在顯著負(fù)相關(guān)。方差分析結(jié)果表明焦慮與自我水平評(píng)估(好、一般、差)之間存在顯著差異，在聽(tīng)、說(shuō)方面的差異尤為顯著；焦慮與態(tài)度(喜歡、一般、不喜歡)、學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在顯著差異；焦慮與動(dòng)機(jī)(很不強(qiáng)、不強(qiáng)、還可以、強(qiáng)、很強(qiáng))、學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在顯著差異。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明課堂上男生比女生更易焦慮，但差異并不顯著。女生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)于男生，在聽(tīng)力、綜合英語(yǔ)水平方面差異顯著。本研究的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)之一是職業(yè)院校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中態(tài)度似乎起著至關(guān)