形式圖式對高一學生學習成績影響研究.pdf

1、本論文的目的是通過實驗法來觀察在課文教學中,激活形式圖式對我校高一學生英語學習成績的影響。本文從閱讀研究的歷史的角度對閱讀及閱讀教學的模式進行了簡要的回顧。近年來,隨著對背景知識作用的研究應用于閱讀教學,圖式理論正逐步被人們理解和接受并試圖應用于課堂教學。圖式理論認為閱讀過程是讀者與閱讀材料之間雙向交流的過程,是讀者已有信息與文本傳達的新信息之間建立起聯(lián)系的過程。圖式就是知識在大腦中的儲存單位,它包括各種各樣的知識。圖式的總和便構成了一

2、個人的全部知識。圖式的結構相當于一個帶有許多空檔的框架,這個框架可以填充。圖式理論認為讀者的閱讀能力由兩種圖式?jīng)Q定:形式圖式和內(nèi)容圖式。內(nèi)容圖式涉及有關文章內(nèi)容的背景知識。形式圖式是指文章體裁、結構知識。在閱讀過程中,讀者大腦中這兩種知識相互作用,其結果決定了讀者對文章的理解程度。圖式理論在語言教學中的研究主要在內(nèi)容圖式、形式圖式、內(nèi)容和形式圖式結合三個方面。對內(nèi)容圖式的研究側(cè)重于不同的文化背景知識對閱讀的影響。而形式圖式的研究側(cè)重于文

3、章體裁的研究,研究比較多的是故事結構和說明文結構。國外對形式圖式的研究結果表明:講授形式圖式可以提高讀者的閱讀效率,提高閱讀能力。國內(nèi)運用實驗法對形式圖式對英語閱讀的影響研究甚少。基于以上的研究情況,結合我校英語教學是以課文閱讀作為主要的英語學習途徑的實際情況,設計出本論文的實驗。本論文采用對比班的實驗方法,對實驗班采用形式圖式教學法,控制班采用和以往一樣的教學方法。形式圖式法具體是在課堂教學中采用三階段教學模式,激活、運用學生的形式圖