內(nèi)-外向性格的優(yōu)秀英語學(xué)習(xí)者的口語學(xué)習(xí)策略調(diào)查及分析.pdf

1、西南大學(xué)碩士學(xué)位論文內(nèi)外向性格的優(yōu)秀英語學(xué)習(xí)者的口語學(xué)習(xí)策略調(diào)查及分析姓名：陳燕申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師：蔣宇紅20080401內(nèi)容摘要、氈所有研究都是把外語學(xué)習(xí)策略作為一個(gè)整體進(jìn)行研究，未進(jìn)行分項(xiàng)研究，如：性格對閱讀、聽力、口語等學(xué)習(xí)策略的研究。隨著人們對口語能力重要性的認(rèn)識的提高，本研究選擇研究性格(從內(nèi)外向角度)對英語口語學(xué)習(xí)能力及策略選擇的影響。本研究選擇西南大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)一年級學(xué)生為研究對象，共計(jì)1

2、17人。首先對他們進(jìn)行了性格和口語水平測試，然后從中選出英語口語水平優(yōu)秀且具有明顯內(nèi)外向性格的學(xué)生進(jìn)行口語學(xué)習(xí)策略調(diào)查，內(nèi)向性格和外向性格口語優(yōu)秀學(xué)習(xí)者人數(shù)分別為4，11。我們以問卷調(diào)查的形式綜合老師和同學(xué)們的觀察對學(xué)生的性格做出界定?？谡Z水平測試以全國大學(xué)英語四、六級口語考試為模板設(shè)計(jì)試題對研究對象進(jìn)行測試?？谡Z學(xué)習(xí)策略調(diào)查表策略分類主要以O(shè)xford(1990)的策略分類體系為依據(jù)，并對認(rèn)知策略中的形式操練策略和功能操練策略進(jìn)行了分

3、類調(diào)查，此外還增加了監(jiān)控策略。最后運(yùn)用Excel和SPSSl3O中的斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)和T值對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)分析結(jié)果表明內(nèi)外向性格與口語學(xué)習(xí)水平不具有顯著相關(guān)性，即內(nèi)外向性格對口語學(xué)習(xí)沒有影響，也有可能是性格對口語學(xué)習(xí)的影響被其它因素的影響所抵消，如，動(dòng)機(jī)。在對內(nèi)外向性格學(xué)生使用策略進(jìn)行T值平均差異數(shù)進(jìn)彳亍比較后，分析結(jié)果顯示內(nèi)外向性格學(xué)生在總體策略使用上不存在顯著性差異，在分類策略使用比較時(shí)，在調(diào)查的八類策略中只有一類策

4、略存在顯著性差異，即，形式操練策略，外向性格學(xué)生該策略平均使用頻率明顯高于內(nèi)向性格學(xué)生。產(chǎn)生這一差異的可能是外向性格的學(xué)生意識到自己性格對外語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，明顯加大了對語言形式的練習(xí)。盡管內(nèi)外向性格的學(xué)生在總體策略的使用上不存在顯著性差異，外向性格學(xué)生略高于內(nèi)向性格學(xué)生，我們在分析比較具體單個(gè)策略的選擇使用時(shí)卻發(fā)現(xiàn)在某些功能操練策略的使用上內(nèi)外向性格的學(xué)生存在顯著性差異，如：自言自語，自己小聲或在心罩回答老師的提問等。這些差異明顯與他

5、們的性格緊密相連，內(nèi)向性格的學(xué)生不喜歡社交，不愿在公眾場合發(fā)言，但這并不等于他們放棄了練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，在強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，他們采用與他們性格相符的策略來提高口語水平。研究結(jié)果表明：性格對外語口語學(xué)習(xí)的影響，并不是人們所想象的那么大，不管是內(nèi)向性格還是外向性格都能學(xué)好口語，他們?yōu)閷W(xué)好口語，根據(jù)自己性格的特點(diǎn)，可以選擇適合自己性格特征的策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根掘個(gè)人需要進(jìn)行調(diào)整(Oxford1990)。學(xué)習(xí)者只要能了解自己的學(xué)習(xí)偏好并J下視自己的