內(nèi)-外向性格與語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用的研究.pdf

1、二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的重點(diǎn)從“如何教”轉(zhuǎn)向了“如何學(xué)”，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的主體作用受到了廣泛重視。已有的研究表明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的主體研究將大大有助于理解第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程。而語(yǔ)言學(xué)能﹑性格傾向﹑學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度等都被認(rèn)為是影響學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的主要因素。其中，關(guān)于影響學(xué)習(xí)策略使用的因素頗受關(guān)注。對(duì)此進(jìn)行的研究也很多，如Oxford，Ehrman，Cohen和Tarron等等，但針對(duì)性格因素與學(xué)

2、習(xí)策略的關(guān)系研究十分有限。
　　基于以往的研究和結(jié)論，本研究選取了內(nèi)/外向性格和學(xué)習(xí)策略兩個(gè)變量，采用了定性研究和定量研究相結(jié)合的方法，探討了：
　　1）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用情況；
　　2）內(nèi)/外向性格的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略使用差異情況；
　　3）內(nèi)/外向性格和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系。
　　本研究采用了艾森克人格問(wèn)卷（EPQ-R）以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略調(diào)查表作為定量研究的工具，對(duì)隨機(jī)挑選的90名南昌航空大學(xué)

3、英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查,并運(yùn)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)﹑獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和相關(guān)分析，研究結(jié)果如下：
　　第一，描述性統(tǒng)計(jì)表明，外向型學(xué)習(xí)者的策略的總體使用水平以及記憶策略，認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略等各項(xiàng)具體策略的使用頻率都明顯高于內(nèi)向型學(xué)習(xí)者。
　　第二，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)表明，內(nèi)向組和外向組的學(xué)生在總體策略以及各項(xiàng)具體策略的使用上均不存在明顯差異。
　　第三，相關(guān)分析表明，內(nèi)/外向性格和語(yǔ)

4、言學(xué)習(xí)策略的總體使用之間不存在顯著相關(guān)。在各項(xiàng)具體策略中，只有元認(rèn)知策略與內(nèi)/外向性格呈負(fù)相關(guān)，而與記憶策略﹑認(rèn)知策略﹑補(bǔ)償策略﹑情感策略﹑社會(huì)策略均沒(méi)有顯著的相關(guān)關(guān)系。
　　鑒于以上的研究結(jié)果，本研究提出了一些教學(xué)建議：首先，教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法從而提高教學(xué)效果；其次，教師應(yīng)讓學(xué)生了解自己的性格特點(diǎn)以發(fā)揮各自的性格優(yōu)勢(shì)，克服阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)的性格因素；再次，一個(gè)成功的教師不僅能“授學(xué)生以魚(yú)”，更是要能“授