關(guān)于中國日語學(xué)習(xí)者口語學(xué)習(xí)策略的研究.pdf

1、自上世紀(jì)70年代以來，歐美外語教學(xué)界逐漸將語言教育的視點(diǎn)從教師主導(dǎo)、學(xué)習(xí)者被動的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。以此為契機(jī)，針對學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)策略使用的研究應(yīng)運(yùn)而生，并蓬勃發(fā)展起來。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者自發(fā)積極的學(xué)習(xí)手段，適當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)習(xí)策略能協(xié)助學(xué)習(xí)者提高語言交流能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)進(jìn)程發(fā)展。但迄今為止，以日語學(xué)習(xí)者為中心針對語言四技能的各個分支單獨(dú)進(jìn)行的調(diào)查研究并不多見。
　　 本文以O(shè)xford(1990)的語言學(xué)習(xí)策略

2、調(diào)查問卷(7.0版)及其學(xué)習(xí)策略理論為基礎(chǔ)，針對日語口語會話能力，另行設(shè)計了調(diào)查問卷，以中國人日語學(xué)習(xí)者為被試者進(jìn)行了調(diào)查，旨在明確其在日語口語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)策略的使用情況。主要研究內(nèi)容及結(jié)果包括：①被試者全體的學(xué)習(xí)策略使用率為“時常使用”頻率。其中，使用率最高的是社會策略，最低的是情感策略；②不用性別的被試者在口語學(xué)習(xí)策略的選擇上沒有顯著差異；③學(xué)習(xí)動機(jī)中，希望在大學(xué)中以日語作為學(xué)習(xí)專業(yè)的被試者在記憶認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略以及