大學(xué)理科學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略——基于魯東大學(xué)一年級學(xué)生的研究.pdf

1、這項(xiàng)研究通過詞匯學(xué)習(xí)策略問卷，對60名大學(xué)理科學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，從而探索大學(xué)理科學(xué)生使用英語詞匯學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)。然后，設(shè)計詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行培訓(xùn)。為了解詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的效果，如上的60名學(xué)生被分別指定為實(shí)驗(yàn)組和對照組，每組30人。實(shí)驗(yàn)組接受詞匯策略培訓(xùn)，而對照組接受普通教學(xué)。實(shí)驗(yàn)分別搜集了實(shí)驗(yàn)組與對照組的詞匯知識前測試、后測試、以及延后測試的數(shù)據(jù)，并且全文利用SPSS軟件對其進(jìn)行定量分析。
　　 研究表明：(1)雖然受訪者幾乎使用

2、到了各種詞匯學(xué)習(xí)策略，但是策略使用頻率較低。在詞匯學(xué)習(xí)策略的三個層面中，元認(rèn)知策略的使用率最高，認(rèn)知策略次之，而社會和情緒策略的使用率最低。(2)在前測試中，實(shí)驗(yàn)組與對照組在詞匯知識上無顯著差異。經(jīng)過詞匯策略培訓(xùn)后，在后測試中實(shí)驗(yàn)組的詞匯知識水平比對照組的高，并且具有顯著性。(3)在延后測試中，實(shí)驗(yàn)組和對照組的詞匯水平都有所提高。其中，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)步大，并且顯著；對照組進(jìn)步小，并且不顯著。另外，在延后測試中，實(shí)驗(yàn)組的詞匯水平顯著高于對照組的