文理科大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略的研究.pdf

1、詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一。近二十幾年來，隨著外語教學(xué)從研究“怎樣教”逐漸轉(zhuǎn)向“怎樣學(xué)”，詞匯學(xué)習(xí)策略研究已成為國內(nèi)外應(yīng)用語言學(xué)研究的重點。當(dāng)前，國內(nèi)外學(xué)者在研究具體詞匯學(xué)習(xí)策略以及詞匯學(xué)習(xí)策略與外語學(xué)習(xí)成績關(guān)系方面取得了豐富成果。但是研究詞匯學(xué)習(xí)策略總體狀況的數(shù)量仍然不夠多，針對文理科學(xué)生的差異對詞匯策略使用影響的研究寥寥無幾。開展這方面研究能夠為以學(xué)生為中心的英語詞匯教學(xué)提供理論依據(jù)，且有助于提高學(xué)習(xí)者策略的使用和教師培訓(xùn)策略的意

2、識。因此，本文對部分中國普通高校文理科學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，其目的是發(fā)現(xiàn)中國文理科大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)信念以及使用英語詞匯學(xué)習(xí)策略的總體情況，了解文理科大學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)策略使用上是否存在差異。 本研究調(diào)查對象是福建農(nóng)林大學(xué)2006級240名非英語專業(yè)文理本科生，調(diào)查手段是課堂觀察、訪談、詞匯策略調(diào)查問卷和詞匯測試，調(diào)查的結(jié)果采用SPSS12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。結(jié)果表明，大多數(shù)被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)很有趣并能從中獲得成就感；被