英國(guó)中學(xué)傳媒素養(yǎng)教育.pdf

1、21世紀(jì)是一個(gè)大眾傳媒時(shí)代，傳媒將成為主導(dǎo)社會(huì)與人的發(fā)展的重要力量，不斷地塑造著人們的思想，影響著受眾對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步主宰著受眾的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 處于中學(xué)階段的青少年，在生理和心理上正處于特殊時(shí)期，他們充滿好奇心，樂于接受時(shí)尚的新事物，而自身并無判斷力，容易受傳媒所傳播的世俗觀念左右，沉入其中，不能自拔。因此，提高中學(xué)生的傳媒判斷力，對(duì)其進(jìn)行傳媒素養(yǎng)教育是很必要的，通過傳媒素養(yǎng)教育促進(jìn)中學(xué)生正確選擇生活態(tài)度

2、，世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 英國(guó)作為世界上第一個(gè)開展傳媒素養(yǎng)教育的國(guó)家在理論和實(shí)踐層面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。本論文在考慮我國(guó)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)英國(guó)中學(xué)傳媒素養(yǎng)教育進(jìn)行探究并進(jìn)行深層次的理論思考，以期為我們開展傳媒素養(yǎng)教育提供理論參考。 本論文研究?jī)?nèi)容包括： 第一部分，按照時(shí)間順序，對(duì)英國(guó)中學(xué)傳媒素養(yǎng)教育的時(shí)代演進(jìn)進(jìn)行闡述。20世紀(jì)30-50年代初，抵制大眾傳媒；50年代末-60年代初，分析傳媒文本內(nèi)容；60年代中期

3、-70年代，發(fā)現(xiàn)傳媒文本背后的意識(shí)形態(tài)；80年代以來，培養(yǎng)主動(dòng)的具有批判性的傳媒使用者。 第二部分，從宏觀和微觀層面闡述了英國(guó)中學(xué)傳媒素養(yǎng)教育的目標(biāo)、途徑和課程標(biāo)準(zhǔn)。英國(guó)中學(xué)傳媒素養(yǎng)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的批判能力、參與傳媒和創(chuàng)造傳媒產(chǎn)品的能力。英國(guó)中學(xué)傳媒素養(yǎng)教育主要在英語課程、公民課程、ICT課程、傳媒研究課程以及其他科目課程中進(jìn)行，并制定相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)。 第三部分，系統(tǒng)論述英國(guó)中學(xué)傳媒素養(yǎng)教育的要素：傳媒產(chǎn)品、傳媒語言

4、、傳媒再現(xiàn)和傳媒受眾。 第四部分，對(duì)英國(guó)中學(xué)傳媒素養(yǎng)教育的教育方法進(jìn)行系統(tǒng)論述。主要有六種教學(xué)方法：文本分析法、背景分析法、個(gè)案研究法、類型轉(zhuǎn)換法、角色模仿法和制作文本法。 第五部分，總結(jié)概括英國(guó)中學(xué)傳媒素養(yǎng)教育的特點(diǎn)及效果。概括起來，英國(guó)中學(xué)傳媒素養(yǎng)教育的特點(diǎn)包括：歷史悠久；政府重視；體系完備；研究與教育密切結(jié)合；理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。經(jīng)過傳媒素養(yǎng)教育潛在地提高了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造能力、判斷能力以及寫作能力。