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1、第 1 頁 共 12 頁我國中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育研究綜述 我國中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育研究綜述摘 要: 進(jìn)入新媒體時(shí)代,媒介對(duì)中小學(xué)生產(chǎn)生更深刻的影響,對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育刻不容緩。目前,我國已開展關(guān)于中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的研究。本文對(duì)相關(guān)研究的背景、內(nèi)容、不足及趨勢(shì)進(jìn)行了梳理,以期為日后研究提供一定的參考。 關(guān)鍵詞: 中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育 社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展 實(shí)施策略 伴隨新媒體時(shí)代的到來,“人—媒”關(guān)系發(fā)生更為深刻的變革。范龍?jiān)凇爸黧w間性”
2、視域下提出“人媒交互與共生”的觀點(diǎn),即認(rèn)為“人與媒介,注定永遠(yuǎn)處在一種作用與反作用的‘交互生成’的關(guān)系之中:人通過使用媒介而使媒介成為‘媒介’ ,媒介則通過被人使用而使人成為‘人’——人與媒介各自本質(zhì)的獲取,是雙方彼此賦予的結(jié)果”[1]。這種“人媒交互與共生”是“人—媒”關(guān)系應(yīng)追尋的理想境界。為了達(dá)到這種理想境界,培養(yǎng)媒介化社會(huì)中個(gè)體的媒介素養(yǎng)是極為必要的。特別是對(duì)于當(dāng)前的中小學(xué)生而言,他們雖成長于媒介化社會(huì),但由于心智發(fā)展尚不成熟,故
3、對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)與使用極易出現(xiàn)偏差。因此,對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育,不僅對(duì)他們適應(yīng)當(dāng)前的媒介化社會(huì)具有重要意義,更在于促使其成長為人性完整而豐富、超越時(shí)代、與“媒”共生的未來人。聯(lián)系我國實(shí)際,媒介素養(yǎng)教育的理念尚未普及,因而媒介素養(yǎng)教育的開展,學(xué)校較之于家庭、社區(qū)等更具現(xiàn)實(shí)的可行性。目前,我國關(guān)于第 3 頁 共 12 頁生” 、“青少年” 、“高中生” 、“獨(dú)立學(xué)院學(xué)生” 、“研究生” 、“少數(shù)民族大學(xué)生” 、“大學(xué)生” 、“英語專業(yè)學(xué)生
4、” 、“高職學(xué)生” 、“軍校學(xué)員” 、“醫(yī)學(xué)院學(xué)生” 、“公安院校學(xué)生”等眾多視角;第七,研究風(fēng)格——選取的切入口較具體,貼近時(shí)代生活與研究熱點(diǎn);第八,研究呈現(xiàn)“不均衡態(tài)”——理論研究多于實(shí)證研究,關(guān)注“受眾”較多,特別關(guān)注“大學(xué)生”與“青少年”群體。有關(guān)“青少年媒介素養(yǎng)教育”的研究遠(yuǎn)多于“中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育”的研究,即有關(guān)研究中具體到學(xué)校教育角度的較少,反映出研究“泛而不深”的特點(diǎn);研究的地域差異較明顯,大部分研究集中于廣東省、浙江省
5、、上海市、山東省等。在此背景下,我國中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的研究開展起來。 表 1 2001—2012 年我國關(guān)于“媒介素養(yǎng)教育”的期刊論文數(shù)量統(tǒng)計(jì) 數(shù)據(jù)來源:萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái) 表 2 2001 年以來我國關(guān)于“媒介素養(yǎng)教育”期刊論文的關(guān)注對(duì)象類型統(tǒng)計(jì) 2.社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要 開展中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育研究,不僅是完善學(xué)術(shù)研究的需要,而且是我國社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。有學(xué)者認(rèn)為:“中國目前正處在由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的歷史階段,大眾傳媒正
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