母語(yǔ)思維對(duì)不同層次學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響.pdf

1、在最近幾年中，許多研究者發(fā)現(xiàn)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，母語(yǔ)思維模式對(duì)人們學(xué)習(xí)外語(yǔ)有負(fù)遷移的影響。本文擬通過(guò)分析非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的三類(lèi)與漢語(yǔ)思維模式相關(guān)的錯(cuò)誤，來(lái)探討其與思維模式的聯(lián)系，并以此來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)作文教學(xué)。 論文首先對(duì)負(fù)遷移的不同理論觀點(diǎn)進(jìn)行了綜述。一開(kāi)始，研究者們將負(fù)遷移理解為干擾。行為主義者認(rèn)為干擾是舊學(xué)習(xí)習(xí)慣阻擾新習(xí)慣的學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的錯(cuò)誤都是由干擾造成的，于是語(yǔ)言學(xué)家們通過(guò)對(duì)母語(yǔ)和目的語(yǔ)進(jìn)行了

2、詳細(xì)的對(duì)比分析來(lái)預(yù)測(cè)干擾的發(fā)生。但是實(shí)踐研究的結(jié)果表明并非所有的錯(cuò)誤都是由干擾造成，干擾錯(cuò)誤只占很少的一部分。錯(cuò)誤分析的結(jié)果對(duì)負(fù)遷移的地位提出了懷疑，認(rèn)為負(fù)遷移只是一種學(xué)習(xí)策略，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中作用很小，應(yīng)被忽略。這樣負(fù)遷移的地位被弱化。而現(xiàn)在普遍接受的說(shuō)法認(rèn)為負(fù)遷移很復(fù)雜，只有在認(rèn)知的框架中才能得到很好地解釋?zhuān)驗(yàn)閷W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要依靠解決問(wèn)題的認(rèn)知能力。根據(jù)信息理論連接論的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)二語(yǔ)之前，學(xué)習(xí)者的頭腦中已經(jīng)存在著母語(yǔ)，有其固定的概率

3、型式：母語(yǔ)使用的時(shí)間越久，其概率型式被激活的機(jī)會(huì)越多，被強(qiáng)化的程度就越高。學(xué)習(xí)外語(yǔ)，碰到跟母語(yǔ)不同的成分，容易激活已經(jīng)頑固存在的母語(yǔ)型式，導(dǎo)致負(fù)遷移，這種不同的型式會(huì)阻礙外語(yǔ)的正確使用，造成學(xué)習(xí)困難，影響學(xué)習(xí)速度。而且外語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程與母語(yǔ)學(xué)習(xí)的不一樣。在人們學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言之前，頭腦中已存在著母語(yǔ)認(rèn)知圖式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，基于有限的二語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，他們不知道如何以新語(yǔ)言的方式組織新的語(yǔ)言，就只好遷移母語(yǔ)來(lái)理解和表達(dá)新語(yǔ)言直到新的二語(yǔ)圖式

4、的形成。這樣在二語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者習(xí)慣依賴(lài)母語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)二語(yǔ)，實(shí)際上是母語(yǔ)語(yǔ)法的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，而不是建立新的二語(yǔ)語(yǔ)法，很容易產(chǎn)生負(fù)遷移-。只有二語(yǔ)圖式建立之后，才能擺脫母語(yǔ)的影響，新的認(rèn)知圖式最終建立。 本文旨在探討非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作與母語(yǔ)思維負(fù)遷移之間的關(guān)系以及不同英語(yǔ)水平的學(xué)生在寫(xiě)作中所犯錯(cuò)誤的各自特點(diǎn)，以定量研究為主，以定性研究為輔的研究方法，力圖從寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作結(jié)果這兩個(gè)角度探討母語(yǔ)思維負(fù)遷移對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響。

5、 首先，文章從詞匯、句法、語(yǔ)篇等方面對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中母語(yǔ)思維負(fù)遷移進(jìn)行了深刻而又細(xì)致的分析。根據(jù)得出的結(jié)果，我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。研究發(fā)現(xiàn)：1.負(fù)遷移存在于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)層面。2.隨著英語(yǔ)水平的提高，學(xué)生受母語(yǔ)思維的干擾越來(lái)越少。3.由于不熟悉英語(yǔ)國(guó)家人們的思維方式和寫(xiě)作方式，多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有在文章開(kāi)始的時(shí)候直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是寫(xiě)作中犯錯(cuò)最多的地方。4.不同層次的學(xué)生所共同面臨的最大問(wèn)題是在文章中過(guò)多的使用了漢語(yǔ)句型。5.較高英

6、語(yǔ)水平和較低英語(yǔ)水平的學(xué)生之間的差距在中式英語(yǔ)表達(dá)和主題表達(dá)這兩個(gè)方面，從數(shù)據(jù)可以看出英語(yǔ)掌握的好的學(xué)生在這兩方面犯錯(cuò)較少。最后，在以上分析的基礎(chǔ)上，作者提出了克服負(fù)遷移的教學(xué)啟示，包括一下幾點(diǎn)：(1)就英漢各個(gè)方面的差異進(jìn)行對(duì)比分析；(2)幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)使用詞匯；(3)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)；(4)給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入；(5)采用合理的批改作文的方法；(6)教給學(xué)生如何使用字典。以此使學(xué)生了解中、英語(yǔ)言的差異以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法，以提高